丁云：讲好新时代中国式现代化的大国首都故事

　　习近平指出：“思政课的本质是讲道理。”[2]讲故事作为一种叙事行为，渗透着叙述者的情感意志和价值。党的二十大报告把以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴上升到党的中心任务的高度，我们需要在系统学习深入领会的基础上，首先弄懂中国式现代化的鲜明特征以及内在关联，为讲好中国式现代化故事厚植学理基础。

　　现代化具有工业化、城镇化、信息化、法治化、国际化等普遍性特征。同时，它又是一个社会历史范畴，一个国家的现代化道路和进程取决于其所处的具体社会条件、文化传统和历史环境。这就决定了中国式现代化既有世界各国现代化的共同特征，又必然具有中国特色。

　　第一，人口规模巨大是中国式现代化面临的基本国情和具有的首要特征。它意味着资源环境约束最为严峻，其艰巨性和复杂性前所未有，其发展途径与推进方式必然有自己的特点，不能也无法照搬他国模式。同时推进如此巨大规模的现代化，其意义和影响也无与伦比，是人类历史上绝无仅有的伟大创举。

　　第二，全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求。中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，必然坚持社会公平正义，反对和防止资本逻辑推动下的两极分化。当然，我们实现共同富裕政策和路径是有先有后、先富带后富，不搞平均主义，更不是劫富济贫。中国共产党带领人民坚定不移追求共同富裕，在新时代成功实现了脱贫攻坚的胜利，创造了人类减贫史的奇迹。

　　第三，物质文明和精神文明相协调是中国式现代化的题中应有之义。强大的物质文明是现代化的基础，但物质主义过度膨胀，忽视健康的精神追求和丰富的精神生活，成为社会学家所描述的“单向度的人”，这不仅是一些国家现代化的弊端，而且是人类的悲剧。中国式现代化追求的是既物质富足又精神富有，这也是实现人的自由而全面发展的必然要求。

　　第四，人与自然和谐共生是中国式现代化的内在要求。纵观世界现代化史，对生态环境的破坏是工业化、城市化过程中的通病。进入新时代以来，我们坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，生态文明建设取得历史性成就。促进人与自然和谐共生，是推进高质量发展的重要内容和重要表现，也是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。

　　第五，走和平发展道路是中国式现代化的必然选择。西方国家通过战争、殖民、掠夺等方式实现现代化。中华优秀传统文化的基因和社会主义制度的本质决定了我们能够跳出“国强必霸”这一西方现代化的逻辑，高举和平、发展、合作、共赢旗帜，致力于为解决全球治理难题提供中国方案，推动构建人类命运共同体。

　　中国式现代化的五个特征各有侧重点，每个特征都体现为人类文明新形态具体领域的新开拓和新贡献，是对西方现代化的超越和对人类文明新形态的整体性建构。我们要深刻把握中国式现代化的普遍性和特殊性及其相互关系，既要遵循规律、弘扬全人类共同价值，又要守正创新、自立自强，不断开创和拓展中国式现代化。

　　新中国成立以来的长期高速发展造就了北京的繁荣，也带来了人口膨胀、交通拥堵、环境污染、资源紧张等突出问题。实现高质量发展，是中国式现代化本质要求的重要内容。新时代以来，北京全面贯彻新发展理念，推动实现高质量发展，创造了中国式现代化的北京篇章。

　　第二，坚持创新发展，发挥教育、科技、人才的战略支撑作用。党的二十大报告首次将“教育、科技、人才”一体化统筹部署，推进三者相辅相成、协同发力、强劲支撑全面建成社会主义现代化强国。北京作为科技创新中心，把创新作为引领发展的第一动力，北京拥有全国数量最多、水平最高的各类高校和科研院所，研发主体、人员、经费的投入以及创新成果的数量在全国都遥遥领先，甚至高于某些发达国家的创新要素投入和创新成果产出水平。同时，随着创新制度与环境建设的不断完善，形成了创新人才的集聚效应，已经具备了通过科技创新引领区域经济社会持续健康发展，在全国率先基本实现现代化的各种条件和能力。

　　习近平指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”[4]。这些重要论述为新时代进一步推进思政课改革创新提供了根本遵循。我们要把习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地的生动实践作为鲜活素材，讲好中国式现代化的大国首都故事。

　　第一，推动思政小课堂与社会大课堂的紧密结合，搭建“大思政课”的“大平台”。长期以来思政课以校园课堂为主要教学平台，联系社会现实不够密切，这是制约思政课提质增效的瓶颈之一。新时代思政课教学改革创新必然要打破这一困境，更加充分、合理、有效地运用好各类型教育阵地和各方面教学资源，构建思政小课堂与社会大课堂紧密结合的协同育人“大格局”。北京历史文化场馆资源丰富，大型群众性实践活动相对频繁，为上好“大思政课”提供了有利条件。我们既要善于把反映时代特点的丰富社会资源引入思政小课堂，又要善于把重大实践活动场景转换为社会大课堂。二者的密切结合必然构建起多元主体参与、资源力量充裕、内生动力充盈的新时代“大思政课”的“大格局”和“大平台”。

　　第二，聚合各方育人力量，构建“大思政课”的“大师资”。上好思政课关键在于教师。不仅要发挥专职思政课教师、辅导员、班主任的作用，而且要善于聚合优质社会人力资源，建好“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的“大师资”。要推动劳动模范、英雄人物、科技骨干、行业标兵、党政干部等兼职讲授相关专题，以其亲身经历的故事实现思政课堂春风化雨的效果。北京拥有众多革命博物馆、纪念馆、烈士陵园等实践基地，可以建立基地讲解员以及志愿者经常性进高校参与思政课教学的长效机制。各高校也应建立专门制度，常态化支持思政课骨干教师到各级宣传、教育等党政机关或基层挂职锻炼、蹲点调研和实践研修，不断提升思政课教师理论与实践相结合的能力。

　　第三，立足国家战略目标，彰显“大思政课”的“大使命”。思政课是立德树人的关键课程。新时代迫切需要培养大批优秀人才，自觉肩负起以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务。思政课要立足“两个大局”，着眼“两个百年”，聚焦新时代党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革，通过讲述中国式现代化故事，教育时代新人站稳国家立场，增强担当时代责任的历史主动和历史自觉，以此呈现“大思政课”的使命之大。运用北京科技创新中心建设的先进典型激励学生的创新精神；通过北京打响“蓝天保卫战”中所采取的低碳、绿色和可持续发展等一系列措施，培养学生贯彻绿色发展理念，践行绿色低碳行为；通过中国人民在北京冬奥会展现的自信开放、友善包容的精神面貌，教育学生秉承人类在奥林匹克运动中彰显出的对和平、团结、进步的美好追求，为构建人类命运共同体作出更大贡献。

　　（作者单位：北京工业大学马克思主义学院）

　　网络编辑：同心

　　来源：《思想教育研究》2023年第3期