自1984年教育部颁布《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》至今，思想政治教育专业获得了长足发展。如今，思想政治教育已成为我国人文社会科学重要学科之一，并已初步建立起独具特色的话语体系和知识结构。那么，当前学界在思想政治教育领域大致形成了怎样的研究框架？站在新的历史起点上，思想政治教育如何变革、创新？对此，记者采访了相关学者。
研究框架 从“经验描述”到“哲学思辨”
北京大学马克思主义学院思想政治教育研究所所长宇文利告诉记者，尽管思想政治教育专业设立于1984年，但当时学科意识和学科色彩并不十分浓厚。直至1988年以来硕士生和博士生的招收，基于高层次人才和学识结构提升的需要，思想政治教育的学科自觉意识才得到唤醒。
武汉大学马克思主义学院院长佘双好对此表示赞同。他认为，经过30年的成长与发展，主张用“科学化”来代替传统经验为主导的思想政治教育方式已获得广泛认可。因此，学界在探索思想政治教育“科学化”的进程中，逐渐形成了较为完善的研究框架和话语体系。
宇文利表示，进入21世纪，思想政治教育研究逐渐摆脱“工作”和“经验”的束缚，开始认真思考其内在规律，试图从普遍意义上寻找思想政治教育的研究命题。无论是涉及范畴、内容和结构的研究，还是对学科理论的多维度铺陈，都反映学者们的哲学思辨意识和抽象归纳能力。
“尽管目前已经出现了用定量、模糊数学、科学实证的方法来研究思想政治教育的倾向与尝试，但整体而言，这种努力还不够充分和普遍。思想政治教育研究将以何种状态进入到新阶段，尚待学界同仁的共识与努力。”宇文利补充道。
创新途径 深度跨学科交叉
思想政治教育作为一门培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科，其创新发展势在必行。
“思想政治教育学科的创新发展，不仅在内容上要有新补充，还要在方法上有新突破。”中国人民大学马克思主义学院教授王易表示：“党的十八大精神、习近平总书记的一系列重要讲话精神、中国梦、社会主义核心价值观等内容，都应该被纳入思想政治教育当中。”
“思想政治教育从一开始就借鉴了马克思主义哲学、政治学、教育学、心理学的知识和方法，具有跨学科和交叉性的特点。深度跨学科交叉可为思想政治教育创新途径和方法。不过，需要注意的是，在此过程中要坚持‘一边交融一边定界’的原则，逐步提升学科的规范化、专业化和集约化水平，防止因思想政治教育学科边界模糊和泛化而引发学科的独立性问题。”宇文利进一步解释说。
当然，思想政治教育学科的创新不应止步于扩充新内容，也不能仅靠“跟踪”其他学科的脚步，还需通过学科研究范式的整体转换，从更为宏观的层面上开辟新的发展路径。宇文利提出，应让思想政治教育真正回归到教化思想、反思政治、反哺教育的轨道上来。
专业建设与学科发展齐头并进
佘双好在接受采访时还特别提出加强思想政治教育专业建设的重要性。他率领科研团队，在考察全国233所高校思想政治教育本科专业建设现状时发现，随着思想政治教育学科化进程的推进，思想政治教育领域硕士点、博士点逐渐增多，学科点建设逐渐得到重视；而思想政治教育本科专业却逐渐被忽视。
“思想政治教育‘学科发展’和‘专业建设’是两个非常不同的概念。教育部思想政治工作司原司长徐文良曾对二者进行过明确界定。他认为‘学科’是特定领域客观规律性理论形态的集中体现，是一种知识体系、理论体系；‘专业’则是为培养人才设置的教学实体，是一种教学体制、教学机构。”佘双好介绍，从调研数据来看，大多数设置思想政治教育本科专业的学校，缺乏思想政治教育学科实力，对思想政治教育专业建设与学科发展之间的关系认识也不够充分。他认为，应调整设置思想政治教育本科专业的学校结构，鼓励高层次、实力强的高校积极参与，形成与思想政治教育学科发展相适应的布局，让学科发展与专业建设齐头并进，进一步优化思想政治教育专业生源结构和人才培养质量。
（中国社会科学报记者 郝日虹）
网络编辑：嘉扉
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