“修例风波”发生已有一年。一年来，香港社会受到严重冲击，更令人痛心的，是不少青年学生“迷失街头”，甚至参与暴力违法活动。这种现象的背后，折射出香港教育的严重问题。
据中新社记者从香港警方获悉的最新数据，2019年6月9日至2020年5月31日，警方于香港各区示威活动中共拘捕8986人，其中3666人为学生，涉及罪名包括参与暴动、非法集结、刑事毁坏、袭警、藏有攻击性武器等，当中有692人已被起诉。
“修例风波”初期，黄楚标中学校长黄锦良在接受记者采访时就曾指出，一些香港青年参与示威及作出激进暴力行为，背后的原因是香港中国现代史教育的薄弱、教材内容的偏颇、师资培训的不足、政府把关的缺位等。
但是，染病的香港教育已经种下“恶果”。不仅是一张张稚气的面孔出现在暴乱现场，香港中文大学、香港理工大学在去年11月甚至相继沦为“战场”，青年学生在别有用心的鼓动与煽惑下，轻信所谓“违法达义”，用破坏及暴力行为冲击香港法治，毁坏自己的家园。
青年学生由于年纪尚小、涉世未深，价值观容易受到学校教师和教学内容影响。香港城市大学法律学院前副院长顾敏康曾撰文指出，如果说香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了问题，其次是教材出了问题。
香港特区政府教育局局长杨润雄在今年5月表示，2019年6月至2020年3月底，教育局共接获192宗有关教师可能涉及社会事件中专业失当的投诉，大部分涉及教师发表仇恨、诅咒等不恰当的言论，而其中多数涉案教师任教于中、小学。
香港的通识教育课问题重重。一些香港学校的通识教育教材中，攻击“一国两制”、美化非法“占中”、激化香港与内地矛盾等是常见内容。除此之外，引用典型西方视角下关于中国话题的负面结论，更令一些香港青年对内地产生片面、偏激的认识。
在更早期的2000年，香港取消中国历史科为必修科，许多香港青年就在对祖国历史模糊的甚至错误的认知环境下长大。就在近期举行的香港中学文凭考试历史科考试中，甚至公然出现美化日本侵华暴行的题目，再次证明香港的教育已病情严重，而受害的对象正是青少年学生。
今年5月15日，“修例风波”中首名承认暴动罪的21岁男子冼嘉豪被判刑4年。他在聆讯中认罪，表示暴力是无法接受的，还曾写求情信说：“如果我有机会跟年轻人谈话，我会告诉他们不应诉诸暴力。”
有香港媒体报道，在冼嘉豪认罪后，一名麦姓男子在社交网络上自称是冼嘉豪的老师，更称自己“一直教学生要重情重义”，但其个人账号中充满了煽动暴力的内容。有教育界人士认为，有些教师鼓动学生自毁前程，而却又“叫人冲、自己松”，希望香港社会、特别是青年人，能够认清事实。
“被捕的青年人被争取‘政治红利’人士利用而作出违法行为成为‘政治祭品’。”这是港警“一哥”、香港特区政府警务处处长邓炳强的感慨与无奈。在他看来，社会各界应劝止青年人，向不守法的意识和行为说不。(完)
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