在苏联、中国以及社会主义国家的各时期，培养起了一批批马克思主义中坚力量，同时，对于“想从执政党党员的地位‘捞到’好处”（【1】51）的一大批人来说，读马列是敲门砖，——马克思主义和修正主义都需要接班人，这是客观存在。因此，为何读书，失之毫谬，差之千里。
在学习马克思主义方面，今天80后的青年人比起建国初期成长起的40、50、60后，有一个优势，在世界观形成年龄段，亲历了雇佣劳动关系，感受了两极分化与阶级固化，由于亲身体验，而非父、祖辈来自书本或他人经验，对于掌握马列，除了追求真理，还有改变阶级命运的内在需求。青年人所遇到的共同问题，是从何处入门。
半个世纪前，在“毛主席万岁”的一片红海洋中，处在无尚权威的毛泽东在1970年的九届二中全会上却成为少数。经过林彪陈伯达集团骨干在会下“突然袭击，煽风点火”，与会代表纷纷表示“我们党内竟有人妄图否认我们伟大领袖毛主席是当代最伟大的天才，表示了最大、最强烈的愤慨”（【2】326）。
毛泽东同志就此发表了《我的一点意见》，一反潮流。1970年8月31日，批评了陈伯达整理的天才论语录，指出：“第一，这里没有马克思的话。第二，只找了恩格斯一句话，而《路易•波拿巴特政变记》这部书不是马克思的主要著作。第三，找了列宁的有五条。其中第五条说，要有经过考验、受过专门训练和长期教育，并且彼此能够很好地互相配合的领袖，这里列举了四个条件。……”（【2】329）
核心观点，也是点中了今天社会死穴的观点是（同时请注意这里“才能”与“知识”的关系）：
“是英雄创造历史，还是奴隶们创造历史，人的知识（才能也属于知识范畴）是先天就有的，还是后天才有的，是唯心论的先验论，还是唯物论的反映论，我们只能站在马列主义的立场上，而决不能跟陈伯达的谣言和诡辩混在一起。……。希望同志们同我们一道采取这种态度，团结起来，争取更大的胜利，不要上号称懂得马克思，而实际上根本不懂马克思那样一些人的当”。（【2】330-331）
毛主席对自己的战友进行了耐心的帮助。要在二百七十多位九届中委和候补委员中指定读点马列的书，“不读马列主义怎么行呢？不行的，结果就被陈伯达摆弄了。”（【2】336）
11月6日，中共中央发出经毛泽东审阅的高级干部学习通知，所列的学习书目为：
《共产党宣言》
《哥达纲领批判》
《法兰西内战》（选读）
《反杜林论》（选读）
《唯物主义和经验批判主义》（选读)
《国家与革命》（选读）
和毛泽东的五篇著作
《实践论》
《矛盾论》
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》
《人的正确思想是从哪里来的?》
（【2】340-341）
毛泽东同志选择的六本书，针对了他认为的主要侧重点。在周恩来同志草拟的书单上增加了《法兰西内战》（选读），强调了关于无产阶级专政后国家作用的思考；把恩格斯的《费尔巴哈与德国古典哲学的终结》换为列宁的《唯物主义和经验批判主义》（选读）侧重说明反修斗争的根源在认识论。考虑到当时党内人员构成和工学矛盾，“九本略多，第一次宜少”（【2】340），划去了《无产阶级革命和叛徒考茨基》、《共产主义运动中的“左派幼稚病”》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》、《论马克思、恩格斯及马克思主义》。同时，划出了长篇著作的选读重点，又保证了掌握原理的基本要求。
毛泽东对书单的调整，既有他认为的针对性，基于苏联和中国复辟资本主义的危险，侧重于防修反修，当时尼克松尚未访华，对帝国主义的幻想尚未出现；又有长远性，突出了实践出真知的认识规律：
1，继承马列必反修，反修要从认识论着手。列宁所面对的，是马赫主义等在“更多地从事对认识论的巧妙的伪造”，是“日益巧妙地把各种反唯物主义的学说装扮成马克思主义”（【3】226）的现代修正主义。马恩学说产生于费尔巴哈的唯物主义“下半截”，马恩“特别注意的不是唯物主义认识论，而是唯物主义历史观”（【3】225），因为修正主义创始者伯恩施坦当时尚未变修。毛泽东从现实矛盾中认识到，列宁在62年前提出反对修正主义是“伟大革命战斗的序幕”（【3】9）的意义深远，因此在周恩来所拟的书单中，把恩格斯的《费尔巴哈与德国古典哲学的终结》换为列宁的《唯物主义和经验批判主义》，差异细微，但事关乾纲——搞社会主义要从反修开始，反修要从认识论着手。这对当前某种有马无列、有马无毛的倾向，是重大警示。至于把反修斗争从理论变为国家实践的历史作用，以及经验批判主义的不可知论与社会主义没搞清的不可知论，以及有用即真理等实用主义有何联系，这是后来者学习思考的重点。
2，重视革命导师后期、晚年的观点。“你们可以读一下《拿波仑第三政变记》，那是马克思早年著作，当时只三十四岁，你们再看一看《法兰西内战》，就有不同。”（【2】338）“《拿》即《路易·波拿巴的雾月十八日》，强调无产阶级革命必须摧毁旧的国家机器，到20年后的《法》，进一步提出工人阶级的政府，是“使劳动在经济上获得解放的政治形式”（【4】59）。重视导师后期的观点，是对实践出真知的尊重。当前一些“学问家”，明明知道马恩已有剩余价值论了，还热衷于早期的劳动异化抽象理论；有的热捧毛泽东向马克思主义转变之前的文章《心之力》，买珠还椟。这又是避开辩证唯物主义锋芒的一种折中主义需要。
3，批判性和创新性的统一。马克思主义“按其本质来说，它是批判的和革命的”（【4】218）。即使对革命导师的论述，也从实际出发，进行客观辩证的分析，在继承其基本原理的基础上，与时俱进地创新发展。“农民具有两重性，这是马克思主义历来的观点。《共产党宣言》对这个问题写得瞥脚一点，列宁把这个问题写明确了，斯大林更具体化了”（【5】263）。正如列宁突破马恩关于世界革命同时胜利的设想，毛泽东突破马恩列斯的革命是城市工人阶级暴动的途径，都从具体实际条件出发，选择本国的革命道路，取得了辉煌胜利。习近平突破毛泽东在特定条件下的“破字当头，立在其中”（【6】578），提出“先立后破”【7】方法论，力求灵活运用《矛盾论》和《关于正确处理人民内部矛盾》，巨大成就和深刻问题在实践中也得到清晰的反映。
1956年1月20日，毛泽东在知识分子问题会议上提出：要向广大干部讲清楚，现在打仗，飞机要飞到一万八千公尺的高空，超音速，不是过去骑着马了，没有高级知识分子是不行的。现在我们看出这件事，就可以开始主动，要有大批的高级知识分子，就要有更多的普通知识分子，以后要使每人都有华罗庚那样的数学，都要能看《资本论》这是可能的，二十年不行就三十年，最多一百年就差不多......【8】。
今天，我国每年受完高等教育的青年1,000万以上，绝大部分加入雇佣劳动大军。按照毛泽东的夙愿，《资本论》应该成为国人手头（即手机存储卡）的必备经典，这和西人说是工人阶级的“圣经”是一个意思。当前，对资本和劳动的认识，可以从六本书中对杜林政治经济学的批判进入《资本论》。
书单虽说针对党的高级干部，实际影响了一代人。回顾共运史，革命导师具体选择接班人个人的成功率不是很高，恩格斯把伯恩施坦选作两位遗嘱执行人之一，斯大林选择的马林科夫等能力不足，毛泽东培养的几位接班人也都失败了。但是毛泽东寄希望于人民，侧重于培养千千万万的革命事业接班人，他提出接班人五条标准，读六本书，却取得盖世成功。从工农兵知识青年，凡是当年努力自学的，从梁家河到天涯海角，无不从6本书开始学习，今天掌握着国家命运，影响着世界。写这篇短文中，我询问过一些同龄人，包括如今在马克思理论研究中硕果累累，在世界社会主义运动中产生影响的著名学者，多数回答六本书是入门书。近来温铁军教授带着退休后的洒脱，用狡黠微笑评说着当下农村、社会、金融、帝国主义……，令不少人醍醐灌顶，视频获赞无数，其智慧无不是知青时代六本书、九本书的功底。百度他们的简历，那是大概率事件。
注释：
【1】列宁：《列宁选集》第4卷，北京，人民出版社，1995年。
【2】毛泽东：《毛泽东年谱》第6卷，北京，中央文献出版社，2013年。
【3】列宁：《列宁选集》第2卷，北京，人民出版社，1995年。
【4】马克思：《马克思恩格斯选集》第2卷，北京，人民出版社，1995年。
【5】毛泽东：《毛泽东年谱》第3卷，北京，中央文献出版社，2013年。
【6】毛泽东：《毛泽东年谱》第5卷，北京，中央文献出版社，2013年。
【7】习近平：“凡属重大改革要于法有据，需要修改法律的可以先修改法律，先立后破，有序进行。”《在中共十八届三中全会第二次全体会议上的讲话》（2013年11月12日）。
【8】毛泽东：在知识分子问题会议上的讲话（1956年1月20日），《毛泽东思想万岁》（1949.10-1957.12），第84页。
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