文昌中学与圣陶学校学生对比文昌学生与圣陶学生的悟性差距太大，圣陶学生会做人有悟性会观察能理解人善于评价人。
我在文昌中学，就收餐具一项，从去年师范到今天，已经一年的时间，结果没有一个学生能熟练掌握，能理解我，领会我的用意。
而我在圣陶学校，小学二年级的学生很快就理解，效仿。一个女同学低头思考后抬头说，我的愿望不是吃剩饭，而是想让大家都不剩饭。第二天有个男生说，老师想让大家节约。一个班的小同学在我没有要求，仅仅是师范一下，就全部自己把碗用馒头檫干净了。拿到我面前，我都给了100分。一个二年级的小女生对我伸出大拇指：“老师，你真牛。”令我感慨万千终生难忘。小朋友给的牛，要比王校长说我牛，给我的牛更珍贵。理解万岁，小小年纪就会评价人，评价一种事物现象。这可是教育的最高境界。认识评价。我在就餐的路上，我一弯腰，捡一个垃圾，立刻有十几双小手，把沿途的垃圾捡起来，飞快的送到垃圾桶。
而在周口文昌中学，你再捡垃圾，没有人理会你，你爱捡就捡把，与我有什么关系。视而不见听而不闻。我的每一次发明，创造性的劳动，他们都不以为然，没有发现的眼睛，连基本的模仿也学不会。我一走，他们马上回复原状，回到旧秩序，旧习惯。他们的思维是直线的，脑子是僵化的。这些都是死读书的结果。问题的症结在教师身上，而教师的问题，肯定是在校长领导身上。文昌中学，光盘活动，喊了多年，但是我发现，他们不想认真实现这个目标。说说而已，老师同学都已经习惯了。
我在圣陶学校，老师主动邀请我到他们班级去上课。学生围着我，想让我给大家讲故事。一个个嗷嗷待哺，我一答应，他们就欢呼雀跃。
我在文昌中学，就是我想给他们讲，老师很少给这个机会。我算老几。一个喜欢拉小车，收盘子，捡筷子，吃剩饭米粒的没事干的闲人。文昌人喜欢干看得见的事情，武龙太极很好看。我是传道的，道看不见，自己又没有悟性。我能读懂文昌中学，文昌人却读不懂我。因为文昌人太自信，几乎已经到了刚愎自用，目中无人的地步。对北京来的大学来的研究所来的，趋之诺鹜。对我这土专家，多说一句话可能都会认为是浪费。
从这一点来讲，圣陶育人是成功的，文昌育人不如圣陶成功。文昌中学把学生闲散的时间都用来读书，一个人一本书，有人领读，做操也读，去吃饭的路上也读，执勤的时候，收餐的时候也读。这不成了死读书吗?牛吃草，还要留下反刍消化的时间。给理解没有时间了。只是动脑，给脑子里塞东西，脑子满了就不运转了。脑子就不活了。被挤死了。人的脊椎脊柱是一块一块链接起来的，中间有软组织，中间有关节，润滑剂。如果都是骨头，那人能弯腰，头能转动吗?人不是成了僵尸了。
这是一个什么状态?圣陶学校一句一流老师教状态，何其英明，何其伟大!王天民校长不断引用一句名言，美在发现者的脑海里。智慧也在发现了着脑海里。圣陶的学生能发现智慧，发现美，文昌的学生却很木然，对老师的所言所为，很难很快的心领神会，很迟钝，理解能力特别差。接受新事物很不容易。不懂得创造性的开展工作。 数学中两点之间直线最短。因式分解都可以用在管理上。我们要寻找现实立足之地和梦想之间最短的距离。我们可以一件工作，分解成几个步骤，分别完成。比如文昌中学收餐，是收筷子，收碗，收餐盘，收剩饭，收手纸。分解开来就可以独自完成。既提高了效率，又节省了资源。 收筷子的餐车是可以不用的，用原来放筷子的篮子就成。收碗的大框也可以不用，用原来放碗的小框子就行。收餐盘的大框也可以不用，直接摆放在小推车上就行。放的又方便，取的也方便，便于检查答卷。收餐的学生，可以在最后把餐车直接送到洗碗房。
一个人收要很多时间，不是家文化吗?家里的活要大家干，不要单干，不要用承包制。你帮我干这个，我帮你干那个，就是合作。一加一大于二。是社会科学著名的原理。一条腿蹦，可以蹦几步。左腿右腿相互支撑来走路，可以走多少步。合作使能力作用成倍增长。 所以文昌中学和圣陶学校的联合相互学习促进，绝不亚于历史上的井冈山朱毛会师，能使教育改革之火，迅速燎原。我要尽快促成这一伟大的历史时刻!
陈永利 2017年4月18日08:55:20
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