与官员谈学习型领导

第9版(学术动态)
专栏：书摘

与官员谈学习型领导
　　学习型社会由学习型政党、学习型机关、学习型组织、学习型企业、学习型社区等组成。学习型社会中的各级领导者必定是学习型领导。“工作—学习—创新”圆舞曲是学习型领导的主旋律。
　　领导工作：从管理中脱颖而出
　　管理，具有计划、组织、指挥、协调、控制等功能，主要解决效率问题。领导活动也是一种管理活动，主要解决方向问题。领导职能也包括在管理职能之中。但领导活动不是一般的管理活动，而是高层次的管理，领导者是高层次的管理者。
　　领导者不但应该正确使用“硬”权力，而且要努力提高自己的“软”权力，即非权力性影响力。一个领导者“软”权力的大小直接关系到“硬”权力的影响程度。越是高明的领导人，就应该越善于运用“软”权力。
　　领导者的观念是观念领域中的领导者。领导者提倡什么、反对什么，会影响到千万人的价值取向。领导者尤其要重视在组织中树立起正确的价值观。
　　领导活动开始于确定最终目标。制定战略规划是现代领导者的首要职能，也是其他领导职能发挥作用的基础和前提。一个好的战略规划，应该是创造性与现实性的统一，它需要革命的浪漫主义与革命的现实主义相结合。
　　领导过程是领导者率领千军万马实现既定目标的过程。要驾驭全局，一方面要求领导者在总体上对干部群众的实践活动进行跟踪，出现偏差能及时加以纠正；另一方面，领导者要就各方面工作，各地区、各阶层之间的关系作出总体安排。
　　改善领导者的学习
知识越多越好，然而知识是无限的，因此在学习过程中要讲究效益，以尽可能少的投入争取尽可能多的收获。提高学习效益的一条捷径就是建立优化的知识结构。
　　当代人才应建立起“T”字形的知识结构。“T”字中的一横表示一个人要有较宽的知识面，一竖则表示有足够的知识深度，它意味着现代人以广博的知识为基础，集中精力、高度投入，有效地把能量聚焦到一个中心上。
　　罗马俱乐部最近发表的报告指出：学习可以分为维持性学习与创造性学习两种。维持性学习是学习应对现存问题的方法和规则，而创造性学习是另一种可以应对变革以及解决未来问题的学习方法。一般管理者大都善于进行维持性学习，但领导者还应该善于进行创造性学习。
　　学习型社会的新观念是：工作不仅光荣，而且快乐；学习不仅重要，而且快乐。学习型领导要建立起“工作学习都快乐”的新观念。
　　在学习型组织中，团体是学习的最佳单位。团体学习建立在共同目标的基础之上，是一个提高成员互相合作、实现共同目标的过程，它可以发挥团体智慧，使学习力转化为生产力。通过团体学习，领导者的学习成果可以推广扩散到成员中去。
　　领导者的创新
制度创新是领导创新的重要组成部分。制度可以分为三个层次：根本制度、体制和具体制度，其中具体制度属微观层次，如工作制度、学习制度等等，它的创新与各级领导干部都有密切关系。
　　领导者的开拓创新集中体现在特色发展上。京剧界有句谚语：“一招鲜，吃遍天。”意思是说，有了特色才能走遍天下。创造性地解决本单位、本部门难题的过程，就是发展特色的过程。创造特色既要考虑到本单位、本部门的优势，又要考虑到外部环境的需要。只有把两者统一起来，独辟蹊径，才能出奇制胜。
　　（摘自孙章、丁宇澄著《与官员谈学习型领导》一书，广西人民出版社出版）