创造 创新 创业——武汉大学“三创”人才培养模式初探

第10版(教育)
专栏：

　　创造 创新 创业
——武汉大学“三创”人才培养模式初探
　　本报记者 温红彦
　　今春的武汉大学，樱花开得格外早。刚踏进3月下旬，樱花大道上的枝条便抖掉了粉白的花瓣，泛出一片嫩绿，连晚樱也失了疏艳、退了浓芳，开始落英缤纷。然而校园里有两个字眼却方兴未艾，比樱花更醒目，更热烈，那就是武汉大学最近提出的、以提高人才培养质量为核心的——“三创”。
　　“三创”：碰撞出新思想的火花
　　一个国家综合国力的增强，越来越取决于人才的培养，取决于知识的创造、创新水平和创业能力。因此，一所大学对于社会的贡献，也越来越取决于能否培养出更高质量的创造型、创新型和创业型人才。但是，此前学界往往把创造教育、创新教育和创业教育割裂开来，只谈其一。武汉大学则提出：创造教育、创新教育和创业教育的主旨是一致的，把三者熔炼为“三创”教育理念，将会对高校的人才培养起很好的指导作用。
　　“三创”的提出，经历了长久的理论酝酿。武汉大学领导者认为：创造、创新和创业，是一组既有联系又有区别的概念。创造是“建立新理论、新方法”，强调原创性，强调从无到有的发生过程。创新是“更新改造”、“推陈出新”，强调在原有知识、技术和技巧等的基础上有所突破。创业是“开创基业，创办事业”，强调全面利用现有条件，把创造与创新的东西变成现实。具有原创性的创造往往是相对粗糙的，只有通过不断的创新，才能使创造走向完美，而只有创业，才能把创造和创新的成果发挥出实效。
　　正是建立在这种思想认识的基础上，武汉大学提出“三创”教育理念。武大校长侯杰昌教授说，“三创”教育就是培养学生创造、创新、创业精神和能力的教育，但“三创”教育不是三者的简单叠加和松散联合，而是融合在一起，作为一个整体概念出现，强调大学教育不仅要培养学生的创新精神和创新能力、创造精神和创造能力，而且还要培养学生的创业精神和创业能力。
　　“三创教育”理念的提出，得到了校内师生员工的广泛认同，成为武汉大学本科教学改革的指针。
　　新理念：催生新的人才培养模式
　　新的教育理念的确立，只有与新的人才培养模式相配套，才能真正体现理论的魅力，才能对教学过程产生强有力的指导。
　　自2000年8月新武汉大学组建以来，这所百年老校青春焕发。校领导在改革原有人才培养模式，建立与“三创”教育理念相契合的人才培养模式方面开展了一系列有益的尝试，出台了《武汉大学本科教学改革与发展行动计划》。而培养“三创”型人才，作为新世纪人才培养的目标，被正式写入《行动计划》。
　　他们倡导的“实行讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与实践学习、课堂教学与课外活动、创造创新与创业相结合”的多样化人才培养办法，犹如百花齐放，充分展示了学生的主体地位，充分发挥了学生和教师两方面的积极性：在人才观方面，变知识蓄积型人才观为“三创”型人才观，要求促进学生全面发展，尊重学生个性；在教学内容方面，要求使用最新适用教材，强调相关学科知识的融合，在教学中渗透学术研究的前沿性问题；在教学方法和手段方面，要求广大教师改变讲授法一统天下的局面，灵活采用多种教学方法，因材施教，把课堂教学和课外实践结合起来。
　　武汉大学教务部负责人介绍说，根据培养“三创”型人才的要求，学校重新修订完善了本科学分制培养方案。这一培养方案具有以下特点：拓宽了专业口径，淡化了专业界限，原则上同一级学科内的各专业打通培养；鼓励学生跨学科、跨院系、跨学校选修课程；压缩课内学时，给学生更多的自学空间；扩大选修课的比例，取消指定选修课，要求文科类专业的选修课学分不少于总学分的40％，理、工、医科类专业的选修课学分不少于总学分的30％等等。这些改革，都得到了广大学生的赞同。
　　记者了解到，为把培养“三创”型人才的目标落到实处，武汉大学还开展了加强实践教学环节、加大外文教材的引进力度、大力推进双语教学等多项具有针对性的教学建设与改革。
　　“学盛国斯强”，古老的校歌激励着东湖之滨一代又一代武大师生团结奋进。我们有理由相信，今天武汉大学实施的“三创”教育，将会比她的樱花大道更知名，将会在高校人才培养的田野上，开创出一条充满希望的新道路。
（附图片）
　　（压题照片为新落成的武汉大学生命科学学院。）