教育主权与学生德育——北师大教授庞丽娟谈加入世贸后教育面临的挑战

第10版(教育)
专栏：

　　教育主权与学生德育
——北师大教授庞丽娟谈加入世贸后教育面临的挑战
本报记者 董洪亮
　　加入WTO后，我国教育面临一些前所未有的挑战，其中，教育主权与青少年道德教育就是无法回避的问题。对此，我们如何积极应对？日前，记者采访了北京师范大学教授、世界学前教育组织中国委员会主席庞丽娟。作为九届全国政协委员，庞教授曾把这个议题作为提案带上了今年的“两会”。
　　记者：青少年道德教育比较容易理解，教育主权主要指的是什么？它包括哪些内容？
　　庞丽娟：教育主权主要指一个国家对教育的控制权，体现在国家对人才培养的方向和性质方面的把握及主导作用。对于人才培养的目标、塑造什么样的人，国家应该能够按照自己的意图与要求来进行。如何在遵守国际通行规则、开放教育市场的同时确保教育主权不受侵犯，关系到一个国家的前途和命运，因此必须认真研究，及时解决。
　　记者：在教育主权方面，我国面临怎样的挑战？如何积极应对？
　　庞丽娟：教育主权与青少年道德教育是相互联系的。从政治文化角度看，WTO所提供的不仅是世界经济竞争的舞台，更是国际政治战略、多元文化价值观念冲突和抗衡的场所。一些国家对我国加入WTO持有复杂的心态，他们一方面看到我国市场的潜力和发展空间，另一方面有意识地对我国进行文化和价值观念的输入。我国教育市场开放后，他们就可以根据教育服务贸易的有关规则，直接向我国提供文化教育服务，如来华办学、派送学者、提供教材等，尤其是进入我国的大量外籍教师，其所传递的不仅是知识和技术，同时进行着世界观、价值观、思想道德和生活方式的传播。当然，加入WTO有利于青少年进一步形成并加强规则、法律、效益、合作等意识，具有更开阔的心胸和国际视野。但是，在这种情况下，如何教育我国青少年掌握民族文化精华、坚守民族自信心和自尊心，就显得更为迫切。教育主权与学生德育要引起各方的高度重视。比如，对于国外的教材，要进行认真审查，不允许其中有与我国公民基本素质要求等相抵触的内容。
　　记者：加入WTO后，在青少年道德教育方面我们应注意什么？
　　庞丽娟：首先要改革和完善学校德育工作，进一步调整学校德育的目标、内容和方法，紧密结合加入WTO后的社会现实和青少年生活、心理实际，改革教材，真正确立学生的主体地位，关注学生的现实需要。学校德育应该能够引导学生结合现实生活进行思考与多元价值判断，帮助学生在主体参与中建立积极牢固的、符合我国社会期望的价值观念体系。其次，进行新形势下青少年思想、道德发展特点和需要的研究，为有效的德育提供科学依据。另外，教育青少年以开放的心态、批判的态度吸纳世界文明的优秀成果，使民族自尊心、自豪感与国际视野结合，形成积极的开放的多元文化意识。