2023年9月，我正式成为一名中学教师。而在短短五个月前，我还是个在律师事务所搬砖的小助理。
这种身份的忽然转变，让我有种恍如隔世的感觉。工作环境从繁华喧闹的钢铁森林变成田园牧歌的乡村田野，工作对象从单独的客户变成一群秉性各异的小朋友。
按《律师法》和《教师法》的规定，无论律师还是教师，都有各自光荣的使命和责任，但从实际的工作体验来讲，我感到教师的责任更加重大。
寻常律师接触大案要案的机会少，办理的大部分案件对当事人的影响其实并不大，按法律流程做好对应工作即可。与当事人不对付，还可以选择解除委托。教师却是学生生命里的重要他人，师生关系一旦确立，无法轻易结束，短则陪伴一年，长则陪伴三年。学生具有向师性，他们会习惯性地以教师为榜样，会因喜欢一位老师喜欢一门课，也会因讨厌一位老师而讨厌一门课，教师的一言一行都可能对学生产生巨大的影响。
可以说，律师在当事人人生里的权重，与教师在学生人生中的权重不可同日而语。值得一提的是，我所任教的中学是一所农村寄宿制学校，绝大部分学生在校住读，其中又有绝大部分属于父母在外务工的留守儿童。面对这些家庭关爱存在缺失的孩子，某种程度上教师还承担起了父母的责任。
这种亦师亦父的身份，时常令我为学生们的前途担忧。如果每位学生听话懂事，认真努力，就算将来在中考上未能脱颖而出，至少也不会为初中三年的碌碌无为而羞愧悔恨。然而接手目前所带的七二班语文学科后，我通过学生提交的周记发现大量学生存在厌学的倾向。
厌学情绪是影响学生学业的非智力因素，很难想象一个厌学的学生在校还能够取得好成绩。可惜的是，面对学生的这种思想倾向，我一时间难以想到对应的解决措施。
一方面是我初为人师，经验不足，所能做的只是在周记评语上，复制读书时候老师对我的说教，而这显然很难起到理想作用。
另一方面是造成学生厌学的原因复杂。有的是父母常年在外务工，学生缺乏父爱母爱，认为是由于上学才导致他们无法跟父母团聚；有的是调皮贪玩，觉得上学占用了他大量玩耍的时间；有的是长期成绩不理想，缺乏成就感，进而厌学等等。上述原因在部分学生中还交织存在。
学生复杂的厌学原因，决定了教师没法一刀切，不能用说教、惩戒这种单一的教育手段扭转学生的厌学情绪。教师应当因材施教，发掘导致学生厌学的具体诱因，对症下药。
然而教师不是救世主，也没有哆啦A梦的百宝袋，能力精力都有限。仅从面对的学生数量来看，因材施教也是件艰巨困难的事情。以笔者为例，我要带三个班历史，一个班语文，学生数量高达260人，半数以上的学生都有或轻或重的厌学情绪。且不说如何挨个教好这些学生，能把学生认全都不是件容易事。
常有人说，学生是一张白纸，没有教不好的学生，只有教不好学生的老师。然而在初中阶段，教师接手的学生早就不是一张白纸，他们在十几年的成长过程中，早就被家长、小学教师、同学朋友、社会绘上了色彩，可供中学教师作画的余地不多。
而父母可以说是在学生这张“白纸”上着墨最多的人。俗话讲:三岁看小，七岁看老。孩子成长最重要的几年时间，都是在家庭的庇护下度过的，家庭教育会在孩子身上留下深刻的烙印。
学生厌学，与家庭教育的缺位或失职有着密切的关系。
初一学生，年龄在12岁左右，父母大多是85后。学生父母基本都接受了义务教育，然而最终学历往往都不高，初中、中职、高中毕业的占很大数量。学生父母的这种学历情况，除开经济条件不好导致的辍学外，说明大部分父母本身在读书时期便不甚用功，没能给子女做好表率。
又由于学历和贫穷的原因，他们中的许多人没法在家乡找到相对体面的工作，为了生计只能外出务工，陪伴孩子的时间很少，便将孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆照顾。隔代抚养的弊端在于，老人对孩子的管教往往过于宽松，容易溺爱，从而导致学生从小没能养成较好的学习习惯。而学习习惯不好的学生，往往很难取得好成绩，进而使学生产生挫败感，打击学生学习积极性，最终形成恶性循环。
应该认识到，再好的学校教育，也代替不了学生的父亲和母亲。消除学生的厌学情绪，仅靠学校教师的努力是不行的，还需要父母的表率与配合。
当然，将责任归结于家长，家长也有委屈。贫穷的处境决定他们不得不外出务工，从而疏于对子女的管教，令子女成为缺乏父爱母爱的留守儿童。这并非一家一姓的事，在农村是普遍现象。而当一个问题成为社会的普遍现象时，我们就不能单纯从个体上寻找原因，还得从宏观的社会角度找出病根。
而农村学生厌学的社会根源，就在于农村地区的长期贫穷。如果农村父母在家乡工作即可满足家庭的生存和发展需要，又何必不远千里到东南沿海打工，忍受与亲人分居的离别之痛，造成子女失教的教育之伤。
因此我衷心希望祖国强大，农村早日振兴，农村人不必再千里迢迢外出务工，去当大城市的二等公民，而是可以在家乡找到合适的工作，让每一位农村学子都能拥有完整父爱和母爱，不再因亲情的缺失而导致学业上的荒废。
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