今天带孩子们上历史早读。
面对着了无生气、味同嚼蜡的历史课本，前排的一位女生无心背诵，看着百无聊赖的我问道：
“老师，你觉得自己的这份工作好不好？”
我苦笑一下，说：“你看我的样子，像过得很好吗？”
这里介绍一下我的形象。
浓重的黑眼圈，还没到中年就已发福走样的身材，因着这两个特征，被孩子们戏称为“熊猫老师”。
不得不佩服孩子们的联想能力。
仅用一个动物名词便将我的憔悴与肥胖简练地形容了出来。
也许是对我的回答不满意。
女生说：“还不好啊？每天坐在空调房里工作，又不用像我们爸妈那样大夏天还要在户外做事。”
从工作环境来说，教师当然是比这些孩子的农民工父母要好很多。所以很多农村孩子从小就被父母灌输，要好好读书，争取以后考上教师这样的体面工作。
但应该认识到，一份职业的幸福感并不单由物质条件决定，精神压力也该被纳入考量因素。否则，每年那么多出心理问题甚至自杀的教师，都可以被扣上“身在福中不知福”“无病呻吟”的帽子。
但这里我不想陈列乃至渲染教师工作的难处，毕竟对于广大还困于生计的劳苦大众而言，教师至少已经摆脱了生存危机，二者痛苦的来源有质的区别。教师工作的那点辛酸，在底层工农面前确实不值一提。
学生的话，引起的是我另一层面的思考。
学习的目的是什么？
对这个贫穷落后的乡镇来说，这里的孩子来到学校，天然地就背负起改变家庭命运的使命。
通过学习，考上好大学，找份好工作，不用再像父母那样过着朝不保夕，吃苦受累的生活，就是这些工农子弟最朴素的愿望。
然而，社会的竞争机制决定了读书晋升这条路是场零和博弈。
重点高中、重点大学的名额对农村而言是极其有限的，一个农村家庭荣光的背后，是无数农村家庭希望的破灭。
也就是说，如果抱着纯粹为满足个人私利的目的学习，其结果往往只是个人的命运被显著改善，阶级命运的改善则遥遥无期。
不改变将人分成三六九等的社会环境，底层子弟受环境压迫的概率要比借环境翻身的概率要大得多。
所以，这种只图改变个人、家庭命运的学习目的应当被扬弃。
我们当然应该勤学进取，提升才干，做社会竞争中的优胜者。
但在竞争胜利后，也不能只满足于胜利过后得到的安稳富足的生活，还应该利用自己掌握的社会资源为促进社会公平做出更多的贡献，让淘汰者的生活也能有所保障，不至于滑入贫困的深渊。
几年前曾有一个漫画作文题，漫画的内容是：
两位母亲分别带着自己的孩子过马路，看到对面有个清洁工。
A妈妈教育孩子说：“如果你不努力学习，你的结果就会和他一样。”
B妈妈则说：“如果你好好学习，你将能够为他创造一个更好的世界”
毫无疑问，第二位母亲的理念更加高尚。
从今往后，我也要教育孩子们：
不要只为自己读书，还要为工农阶级读书。
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