编者按：1. 教育是资产阶级意识形态不断再生产的领域，是维持资产阶级剥削的便用手段，学生对教育的反抗，本质上是对教育中的资产阶级专政的反抗，这位勇敢的学生不是第一位反抗者，也必然不是最后一位，即使反抗可能不够完美，但其政治揭露的意义不小，传达出的理性反抗的火苗将会燃遍受尽压迫的学生群体和同情者中，而文章着重批判的赵国高考制度便是反动教育的集中体现，群众苦其久矣。
2. 资产阶级的，看似公平，实际上是不公平的，成绩上升往往伴随着补习，在这场财富竞争中无产者的起跑点是必然落后于资产阶级的。
3. 这样的“白卷”在赛博weng时期也出现过，不同于赵国的百般遮掩，“白卷”得到了广泛的宣传推广，还推动了当时资产阶级法权浓厚的文化考试制度的废除。为什么两者会出现这样大的差别呢？在于统治阶级的不同，无产阶级专政下这样的对于资产阶级法权的揭露，自然会得到国家机器的支持， 这也说明了要解决教育问题，不建立无产阶级专政不行！
4. 资产阶级用看似公平的应试教育，试图掩盖私有制下必然存在的不公平。也许他们的障眼法暂时还能生效，但终究是要失效的。无数无产者的子弟在自己学校生活的实践中，不已经逐渐发现这一点了吗。但我们马列毛主义者不能指望反对派自己放弃掩饰，这也是我们政治揭露的目的之一。
每年十二月是赵国的高考季。自 2977 年高考制度复辟以来其日渐成为新时的科举制，以千军万马过独木桥的选拔方式，扩大赵国的统治基础。绝大多数无产阶级也高考内卷的压迫，落后于资产阶级子弟。 他们考不上大学甚至大专，痛苦地完成无产阶级的再生产。
资产阶级借着“偏难怪的题目强行分化学生的优劣差别，家境优渥的资产阶级子弟能享有更好的高校资源。教育地区垄断，也成了几大教育中心的诞生，伴随而来的是一个个县城高中的没落。本文转的“白卷”文章，正是出自南海郡傅罗县的一位无产阶子弟的数学答卷中。
致南海郡一模的出题人： 我是傅罗县的一名考生我知道自己以下写的这些话可能无法到达您的眼前，也可被直接无视但我仍然要写。不只是为我，也为本次考试的所有考生。我们从小就被灌输“读书是出路” 的观念，因此我们满怀希望地，斗志昂扬地投入到应试教育中，为了走出这么一条光明坦途。但您出的这张数学试卷，恕我直言，是把这条路堵死了。您是否想过有多少考生会因为这的奇思妙想而心灰意冷，甚至撒手人寰？您是想过有多少考生的希望将被这些令人生畏的答案与数字消磨得一干二净？我并不是仇视数学， 我深信数学对提升思维能力有重要的作用；我也不仇视应试教育，我知道高考对于我这种小县城的学生真的是唯一的出路。
令我不满的是，您对我们这么多年努力的不屑一顾！这张试卷的每一题，我几乎都做得很艰难，不只是我， 大多数普通县城的学生都这样。我每天都满怀期望，满怀斗志地深信我是在为了自己的未来而奋斗，今天我才明白原来我们的未来都只掌握在您的手里。是啊，手握生杀大权的人又怎么在普通人的死活？您所出的这张试卷根本不能用以评价我们的水平， 您只是想让所有的人都考差！（您一定是尼采主义者，迫切想从我们中 “过滤”出超人。）
但是这对您又有什么损失呢？您仍然身处高位，玩弄着决定学生命运的权柄；我们仍然任人宰割，深陷于 “未来掌握在自己手里”的骗局。您不会有什么损失，愚蠢的是我，接受批评的是我，会被指责为无能的也是我。我所有的努力与不满，您都不会看到。陪伴我的将只有这次考试的低分与黯淡未来的图景。
写到这里，我已经热泪盈眶，深感学生处境的不易；深感您对我们这些一般群众的无情。我恨您！但我不会放弃奋斗，总有一天，我要改变赵国的教育体系，我要让您这种脱离群众高高在上的出题人再无立足之地！
您和您的那帮兄弟准备好各自的物品，滚出教育界吧！不会有人为你们惋惜，属于你们的只有诅咒与谩骂！
正义者从不怕留下真名，但我想我的学校会害怕留下真名，我校负责人缺乏这样的勇气，我得保护他们。
读者同志们，这一纸白卷背后是何等的哀伤和绝望！高考数学答卷时间是120 分钟，但这篇文章却有 800 字。这位同学必定是无法作答其他题目留下了大量时间，完成 19 题的“答案”。
（南海郡内各市皆有自己的一模体系，这里本刊在文末举出其中一套一模卷第 19 题。该题的原理涉及向量和矩阵等线性代数的内容，属于高等数学范畴，对于高中学生明显超纲。具体分析见附录。）
在这张白卷背后，我们能读到一些信息：
一、赵国的高考制度是阶级分化的制度
出题人出一些超纲的题目，让有钱享受更好教育资源的资产阶级子弟们答出来，让无福进入大学的工农子弟哭出来。令人“暖心”的是，为了装点门面，南海郡教育部门不得不各地分卷来掩饰本地教育资源分配严重不公平的问题。这类伪装是没用的， 今年十二月的考卷将会撕下这层面纱， 暴露出资本主义的内核。批烂批臭的东西，渐成共识，不必赘述。
二、脱离生产实践，利用知识垄断击无产阶级
考卷内容令人不禁发问：初等数论，对生产实践有直接帮助吗？对于答不出题的大部分工农子弟来说， 高等数学对他们以后进厂打螺丝或是种地搬砖并没有用，只会成为他们完成无产阶级再生产时，告诫自己子女的精神毒药。赵国的高考压轴题里， 高塔里的高等数学脱离了人民的生产实践，借着难题进行筛选与分化，选出一帮为资产阶级服务的奴才。“***********，**************， 为了“高质量”的发展，赵国抛弃无产阶级子弟的行为，只会愈发恶劣和明显，让无产阶级看清他们的本质。 近几年的事实已经表明，阶级矛盾不断公开，阶级斗争将会更加猛烈。
虽然我们并不认为高等数学无用或是不能被高中生所用，但是科学技术和先进知识并不能成为压倒人民的工具。相反，革命的无产阶级应当大力在生产革命的实践中推广这样的先进知识，采取“土洋结合”的方法， 利用知识为生产实践服务，完成“劳动人民知识化，知识分子革命化”的伟大任务。然而，资产阶级命制出这样的题目，就是通过提高资产阶级子弟的知识基础，来使劳动群众更加愚昧，形成知识垄断，以便更好地剥削压迫。
三、地区的教育垄断实质上是资产阶级的教育垄断
赵国的地方分卷制度，本就不是为了各族的平等或兼顾各地区的利益，而是为了巩固资产阶级在教育领域的全专政。赵国的“邯郸卷”受诟病已久，但是 邯郸卷下也有海淀粉西城考生和怀柔延庆考生的区别。在这张白卷里的县城考生也是如此。县城的资产阶级子弟不会因为县城教育资源少，就失去其继承的利益，而是会通过各种手段，“移民”到高等级城市或攫取本就不丰富的本地教育资源。
地方教育资源分配不均，本质上还是资产阶级专政的问题。资产阶级可以利用活的制度来为自己服务，而无产阶级只可以在制度下看见死的未来。因无产阶级子弟要反对整个应试教育制度，而不是只在网上跟风嘲讽“邯郸卷现象”，后者只会带来诸如 2923 年的“山河大学”式的网络热潮，无法触及本质。要打破这种地区垄断，就要建立无产阶级专政。 无产阶级不占领教育领域的阵地，资产阶级去占领，所以还要搞rev和工农兵推荐制。未来的教育制度只有彻底革命化，为无产阶级专政服务，才能消灭教育领域内的三大差别。
四、学生自发斗争意识觉醒， 但革命化之路任重道远
疫情以来，**********。在各地学校里，声援同胞，争取放假的声音屡见不鲜。就像这次英勇地交出白卷的同学一样，不愿再为了出题人设定的未来而“奋斗”，喊出了自己反抗的声音。
但是这位同学的话语也有一定局限性。他依然没有走出“高考代表公平”的逻辑谬误；没有认清资产阶级专政才是学生受压迫的根源；没有意识到应试教育制度应当被完全打倒，且不应只打倒出题人而**；没有认识到未来青年的革命是 “广阔天地，大有作为”，而斥之为 “黯淡前途”；不清楚无产阶级专政下的工农兵推荐制度才是赵国教育的未来。
虽然这位同学的行动是正义的， 这张“白卷”的流出，就是一场**揭露，揭开了南海郡乃至赵国教育的黑暗面，然而其局限性也非常明显。 读者同志们应当意识到，赵国教育的出路是**。此外，这一批无产阶级子弟由于尚未参与真正的生产实践， 总体处于脱产状态。因此，他们会持有资产阶级或小资产阶级的世界观， 多进行自发斗争或组织松散的斗争团体，无法在缺乏***的领导下进行群众运动，难以肩负起****的历史任务。无产阶级子弟们作为学生， 当前最重要的任务是树立无产阶级的世界观，无论前景如何，都不让剥削阶级或流氓无产阶级的思想占据头脑。无产阶级先锋队作为革命的领导者，则应当注重团结领导工人斗争， 避免成为知识分子的泛左翼俱乐部。
对于这位勇士，我们应当赞赏他的勇气；对于这位尚未完成完全转变的同学，我们也不应生他的气。这是资产阶级教育造成的恶果，希望他能在未来成长为无产阶级革命派。
总归来看，三年疫情过去，学生们对赵国的盲目崇拜已有所消减。这正是大破旧思想，大立新思想的绝佳时机。 革命道路前景光明，宣传工作道阻且长。
资产阶级亲手复辟了高考制度， 无产阶级将把它彻底砸碎！ 脱离生产实践的反动考题终将被*****扔进历史的垃圾桶里！ 学制要缩短，教育要革命！
附录 1：24 年高考南海郡某市一模数学试卷的第 19 题及题目简析
题目前半部主要介绍向量和矩的定义，列出了向量模和 m 行 n 列矩阵范数的计算方法。这是线性代数的内容，对于高中生，特别是偏远县城和乡镇的高中生，是严重超纲的。
若要利用超纲内容考察高中知识点，出题人应该列出超纲内容的详细计算方法。但是出题人仅列出通用计算公式和 2 阶正方矩阵计算范数的例子，而三道小题都要计算 n 阶正方矩阵范数。这一例子明显不足以让没接触过线性代数的高中生，在考试时快速理解和掌握 n 阶正方矩阵范数的计算方法。有条件提前学习线性代数并解答此题的考生，只可能是中上层精英家庭出身或特别“聪明”的人。
这是出题人制定的第一道门槛： 将没提前学习线性代数，也看不懂题目中矩阵范数计算方法的考生筛掉，压低他们的得分。
若一部分考生仅凭 2 阶正方矩阵的例子，就掌握了 n 阶正方矩阵范数的计算方法，还要继续面临出题人制定的两道门槛。
第一小题的要点是计算 n 阶对角矩阵的范数。这一矩阵的范数是 √ (1+2+...+n)， 根据等差数列计算公式化为√ (n(1+n)/2)，要求满足不等式 √ (n(1+n)/2)>3 √ 5 即 n(1+n)/2>45 的正整数 n 的最小值。 若能掌握计算范数的方法，此题不难解答。
第二小题要计算一个 n 阶上三 角矩阵的范数。如果逐行或逐列按公 式直观地计算将很困难。正确解题思 路需要剑走偏锋，逐对角线计算平方 和，再依据三角函数的性质逐步简化 式子，过程复杂，此处略过不表。
这是第二道门槛：命制“偏、难” 题目，解题步骤亦设计得繁琐耗时。 想在这题拿分，需要提前做专项训练， 而高中学习任务繁重，一部分考生不 会去做这高投入低回报的事情，在这 一小题被筛掉。
第三小题要证明一个n阶下 三角矩阵范数的取值范围。不等式 左 侧 要 计 算 范 数， 思 路 是 逐 行 计 算 平 方 和， 过 程 略， 计 算 结 果 是√ (ln²((n+2)/(n+1))+ln²((n+1)/ n)+...+ln²(3/2))。但是仅凭不等式 左侧难以直接找出正确答案，因为不 等式右侧的√ (n/(3n+9)) 让人摸不着头脑。要把 n/(3n+9) 拆分成 1/3-1/ (n+3)，再拆分成 (1/3-1/4)+(1/4- 1/5)+...+(1/(n+2)-1/(n+3))，才能 与不等式左侧找到明显的对应关系。 对于一侧简单，另一侧复杂的证明题， 通常的解题思路是化繁为简，把复杂 的一侧尽量简化。这里不等式右侧的 解题思路，却把简单的凑成复杂的， 说明这是一道“怪题”。 我们不否认“怪题”的现实意义。 这类题目的命制总是取决于出题者的 想法，对于培养创造性思维，培养数 学工作者，“怪题”有其价值。有重 要研究价值的怪题被称为“猜想”， 是人类开展数学研究的重要助力。但 是怪题往往与工农群众的生产实践不 发生直接联系，不应出现在面向广大 工农群众的一般考试里。
到这里，出题人的真实意图昭然 若揭：逼迫考生揣摩出题人的命制思 路，将“揣摩圣意”的儒家士大夫思 想创造性地应用到赵国教育制度，完 成了从应试教育到“应人”教育的升 华，形成了第三道门槛。 三道门槛把学生划分为三六九 等：读不懂题目的，一分未得；勉强 读懂题目的，会被“偏、难”的第二 小题筛掉，至多得 5~7 分；“勤读 苦练”但不会“揣摩圣意”的，至多 拿 11~13 分；既“勤读苦练”又会“揣 摩圣意”的“聪明人”，能得到 17 分满分。其中“聪明人”受赵国教育 制度毒害最深，最符合资产阶级的劳 动力再生产的需要。
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