瑞典的教育模式

【苏联《在国外》周刊第１１期文章】题：瑞典模式稳固的资本投放
瑞典对教育的投资约占国内总产值的８％。美国、日本和英国的投资分别为７％，６．５％和５％。这种资本投放是英明的决策，这一点越来越显而易见。甚至连今天从事体力劳动的工人的子女，在９０年代末也将比他们在６０年代末补充了劳动大军的父辈需要更高的教育水平。今天，每位在１９５５年以后出生的瑞典人，至少必须要接受９年教育，尽管大多数人（约有９０％）在完成规定的大纲之后仍要在２年内继续在高年级接受教育。
在集中的国家计划帮助下，瑞典人将自己的学校从欧洲最简陋的学校发展成为最现代化的学校。尽管现行体系的死板开始引起越来越大的不安，但瑞典仍然可以祝贺自己建立了统一学校体系。在这种学校中，教学按统一计划进行，对学生提出同样的要求。
毫无疑问，国内采用的中小学教育体系和整个文化的发展水平对孩子们的知识产生了相同的影响。例如，英语同瑞典语和数学一样，都属于主要学科，连斯德哥尔摩的出租车司机都能以自己的文化水平使许多外国游客感到难为情。
可以断言，瑞典人对统一中等教育体系的信赖是不可动摇的：它完全符合他们平等和社会和谐的理想。
社会舆论对普通学校体系的坚决支持，决非意味着瑞典人不能发现它的弱点。例如，瑞典的父母对该体制特有的那种平均主义的某些因素很不满意。民意测验表明，８０％至９０％的父母感到不满的是，孩子在１至７年级上学时不打分数，瑞典学校不象大多数其他国家那样，根据１４岁以下儿童的能力，把他们分成单个班。
瑞典可以为其在世界上的最佳指数之一感到骄傲，这个指数就是平均每１２个孩子有１个教师教。但同大多数其他国家一样，在每个典型的瑞典班级里就学的约有３０人。改革还是必不可少的
目前，瑞典议会正在审议中等教育体系改革法律草案。政治家们从反集权立场出发，断定严格的集中和计划降低了普通学校学生的培养质量，他们坚持利用美国和英国的经验。美英两国率先采用了确保学校多样化的方法。执政的社会民主党人并不急于接受这种挑战。
法律草案只规定分散学校管理体制，将政府的部分权限转交到地方自治机关手中。地方机关今天对该领域也承担很多义务，所以，法律草案规定进一步扩大它们的权利。反对派认为，建议采取的措施将不会改变现状。他们认为，有关教学的所有权限都应交给学校。典型的瑞典学校的校长极少参与学校的管理，以至连他的教师薪水多少都不知道。职业教育
科技进步的发展和青年中日益增多的失业，迫使许多国家的政府认真对待中等教育面向工作的问题。瑞典同联邦德国一样，通过在普通中学两个高年级的学习，成功地吸引了１６岁的青少年。在这两个高年级，他们掌握工作专业。两国的区别在于，联邦德国的学生主要是在工作场地进行培训，而瑞典的学生是在学校接受培训。
胡丁厄市的一所学校是典型的例子，学校的２４００名高年级学生学习英语、瑞典语等主要学科。他们可以选择１６门学科：经济、人文科学、设计、发动机安装服务、护理病人等。学生们的许多时间是在校办技术工厂里度过的。小工厂里配备有各种学习——从烤面包到电子计算机程序设计的设备。
经过在提供职业培训学校的两年学习，许多青少年继续学习，在自己的第一个工作地点当学徒。企业主对自己新工人的知识很满意，但有一些人抱怨，说新工人在学校接触的工作环境模式，并不等于真正工的经验。瑞典在机械制造业的高水平，帮助它在国际市场上建立了最具有竞争能力的公司。然而，学习时的主要困难是，昂贵的设备很快便会落后。胡丁厄中学知道如何解决这一问题：借助于成立“技术中心”。该中心将最新设备租给附近公司，同时还可供教学使用。
瑞典政府决定，受过职业培训的学生，必须要有更多的实际工作经验。它打算争取将学生们的学习时间从两年延长到３年，以便使他们在不影响基本学习的情况下，能够把更多的时间用在基本实践上。
瑞典人把职业培训看作是青少年教育体系的一部分。即使他们长期把学生派往企业，学校也坚持它们在那里也应当指导学生的学习。
不久前在瑞典工人当中进行的调查表明，有５８％的基干工人、４３％的非技术熟练工人和５４％的职员在继续学习。约有１０万成年瑞典人在上大学开办的技术提高培训班。１６万人继续在中学接受教育。还有１０万人每年参加再培训训练班。
然而，瑞典成人教育的最普遍的形式，是各社会团体创办的非正式小组。在１９８６—１９８７这一学年中，这种教育形式吸引了２６０万人。在这居民人数仅有８４０万的国家里，瑞典人对自己的教育追求是否过分了？
但瑞典的罕见现象并不是“永久大学生”问题。在该国几乎形成了独一无二的不间断学习的体系。瑞典人并不害怕工作：９０％的２５岁至５４岁的男女都工作。但其中许多人同时还在学习，以便加深或更新自己的知识。因此受过良好教育的瑞典工人达到了欧洲最高劳动生产率水平之一，瑞典的居民人均国内生产总值几乎比欧洲共同体国家的平均指数高５０％。