给教师更大的决定权

【美国《洛杉矶时报》文章】题：中学教
师对他们几乎没有发言权表示不满，他们力争分享部分权力
在洛杉矶的杰斐逊中学，卡西·纳德勒和一小批教师执行一项特殊计划。根据这项计划，他们设计课程、编制课程表并直接支配购买书本和杂品的某些款项。所有这一切，都没有行政官员对他们的一举一动进行监督。
有１６年教学经验的纳德勒自豪地说，“什么事都是由教师决定的，到最后，行政官员才出面。”
实际上在很大程度上，决定课本、教学法、课程表和课程内容都没有让教师参加，可是当学生的学习成绩达不到要求的时候，家长、公众和行政官员都把责任推到教师身上。
洛杉矶和全国各地其他地区的教师对他们几乎没有实权改变他们认为是错误的东西感到不满，他们正在对校董会和督学施加压力，要同它们平分权力。他们说，“授权给教师”和“分享作出决定的权力”是改进学校的要旨。
在达德县，２６３所学校中有９６所签名要求实行立足于学校的管理制。在圣迭戈县的波韦市，所有有关训练和雇用新教师的决定都是由一个主要由教师组成的新的小组作出的。
纽波特比奇共和党参议员玛丽亚·伯格森的立法顾问加里·杰罗姆说，立足于学校的管理体制已成为“改进学校工作的最新灵丹妙药”。伯格森曾任教师，是州议会今年正在研究的五项法案之一的起草人，该法案的目的是让学校和教师有较大的决定权。
万纽斯格兰特中学校长罗伯特
·柯林斯说，校长们并不担心失去权力。这所学校采取共同作出决定的形式已有３年了。他说，事实上，同他交谈的大多数校长对这种主张的反应良好。但是他承认，与教师分享权力的作法“改变了全体教师和校方的传统关系”。
柯林斯说，在格兰特，重大决定是由教师、行政负责人和学生、学术评议会和他本人组成的校务委员会一致作出的。
格兰特教师协会主席、工会代表艾伦·林格说，这种制度较之共同作出决定更加接近于“共同出主意”的作法，因为校长对所有问题仍然拥有最后的发言权。
他说，尽管如此，“这总比什么都没有好一些。教师们觉得他们也参与其事。他们觉得有人倾听他们的意见。当让我们帮助作出决定时，要比把决定强加给我们更容易为我们接受。大家的行动更加一致，办成的事也更多。”