他用微笑征服了学生的心（十）

７月间，学生辅导处打电话给埃斯卡兰特，告诉他考试成绩。美国教育测验服务中心对考试采取５分制评分，５分最优，一分最劣。如果一个学生得３分以上，那就表示他可以在大多数主要大学里拿到大学微积分学分。埃斯卡兰特的学生有两名得４分，两名得３分，一名得１分。埃斯卡兰特的评语是：不错，但不够好。
１９８０年的考试成绩有了进步，１９８１年的更加理想。那年共有１５名学生参加考试，结果一个得５分，４个得４分，９个得３分，一个得２分。
这些成绩的意义很明显：１５名来自洛杉矶市东部贫民区的学生中，有１４个能考试及格，得到大学微积分学分。那个考试实在很难，只有不足２％的美国中学生敢参加。有所作为
亨利·格拉狄里亚斯是个热情得令人惊奇的人。他曾于７０年代在加菲德中学担任教师和训导主任。１９１７年，他离开加菲德中学，成为另一所学校的副校长。１９８１年，他重返旧校，担任校长。
格拉狄里亚斯是在洛杉矶东区长大和求学的，少年时，他就像８０年代的孩子们那样漫无目标地随波逐流，虽然坐在课堂里，却无心向学。既然他什么都不做也能勉强及格，那又有什么关系？即使他不及格，又有谁在乎？格拉狄里亚斯知道，这种态度曾使他在学生时代一事无成。但现在作为学校的行政主管，他决意不要闲坐着。他要推进校务。
回到加菲德中学后，他发现埃斯卡兰特兴高采烈地向他夸奖最新的一班微积分学生。“校长，明年我们将有１８个学生。１８个！您来跟他们讲讲话吧。他们考试时成绩会很好的。”
埃斯卡兰特已终于完全抛弃了离开这所乱七八糟的中学的念头。他虽然对于周围那些人的怠惰与愚昧无知仍然痛心疾首，不过他已把愤慨化为力量，发挥在改进学校的工作上。希门尼斯在教完头五年后，热诚并未稍减。这是十分难得的事。他开始意识到埃斯卡兰特和他有机会做些不平凡的事。他们二人在他们那两个小教室里，也许能大大地矫正那个人们始终坚持的概念：美国人明显地分为两大类，一类是富有而且受过良好教育的英裔美国人，另一类是贫穷而读书少的少数民族，两者永无机会融合为一体。他们所需要的，只是新校长助以一臂之力，如果他们运气好，或许更可以得到某种能振奋人心之事的帮助。
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