一个穷国发展教育的道路

在资金有限的情况下，津巴布韦政府、地方、人民群众通力合作，使教育事业得到迅速发展
【美国《纽约时报》１月１２日文章】（作者安东尼·刘易斯）
拐上一条尘土飞扬的大路，再走一二英里，经过一小片麦田，再绕过农民的茅屋，便来到一组绿树丛中的砖瓦建筑跟前。大门口的牌子上写着：卡韦雷小学，另一块牌子写着：知识就是力量。
这块偏僻的地方是非洲或第三世界其他地方任何一个国家所取得的最了不起的成就之一的例证，就是这里教育事业的发展——而且是飞快的发展。
位于非洲中南部的津巴布韦１９８０年刚刚获得独立。在此之前，当权的白人政府把这个国家的各种资源主要用在只占当地人口３％——４％的白人身上。象这个地区一样的农村地区的黑人子弟即使能受到教育，所受的教育也不多。
１９８０年，小学生只有９０万人，如今有３００万名。小学校的数量增加了一倍多，从２０００所增加到４３００所。所
中等教育的数字变化更加惊人。１９７９年全国只有１７７所中学，现在有１４８４所。中学生从７。５万人增加到６５万人。
穆托科位于首都哈拉雷东北，距首都两小时的路程，其文化离先进水平相差十万八千里。这里是一个由耕种着公有土地的庄户人家组成的社会。津巴布韦１０００万人口中有８０％以上过着这种生活。一个资源有限的国家的政府如何使它的全体人民基本上都受到教育？答案是国家和地方通力合作。
初等教育是免费的——但家长需提供校舍。在需建一座学校的地区，家长每年交纳２０—３０美元的税款。这对于年收入可能仅为１００美元的家庭来说是个不小的数目。交不起税的人从事相当的工作顶替，如制砖等。中等教育的学费大约每年６５美元。
卡韦雷学校既有小学班，也有三年制中学，现在中学校舍正在建设之中；砖墙已经砌起来了，就等盖房顶。按照工业化国家的标准，这里的一切还是非常简陋的。这里没有实验室，书也不多。校舍后面是一个粉刷过的清洁的厕所，门上分别有男女标记。该校有１６名小学教师，教６４５名小学生，９名中学教师，教２５０名中学生。
普及教育的经费是津巴布韦政府的一大负担，几乎占预算的２０％。一些官员认为，由于人口增加，政府将无力再提供小学免费教育。此外，离开学校的年轻人没有足够的就业机会。这些都是极其令人担忧的问题。但是，对教育的明显渴求以及政府为满足这种渴望而作的努力仍然给我留下了深刻的印象。