技术工人是南朝鲜一支重要的科技力量

南朝鲜十分重视发挥技术工人的作用，把技术工人同科学家、工程师和技术人员一道作为促进国家和社会发展的科技力量。他们认为，这是一个国家进入发达国家行列的一个重要因素。
南朝鲜认为，手的创造（技能创造）和脑的创造（思维创造）共同推动了人类社会的发展。充分发掘、使用有技能的工人，是推动国家和社会发展的一个重大问题。从一九六二年起，南朝鲜政府开始起草科技人力发展规划，并与经济发展规划联系起来，强调了科技教育和职业培训的重要性。在科技人力发展目标中，他们认为要达到成熟的工业化水平，在科技人力中，科学家应占百分之五，工程师和技术员应占百分之十，其余的百分之八十五则是具有不同技能的技术工人。
技术工人的培训一般是通过职业教育、职业训练和现场训练等方式进行的。这些方式强调的是实际工作中所需的技能和才干，而不是单纯的学院式的知识。但随着生产过程的复杂化和专业化水平的提高，如没有相应的学术知识支持，技术工人的技能也不可能得到很好的培训和发挥。
在培养和使用技术工人的政策上，南朝鲜政府主要抓了以下几点：提高技术工人的待遇和地位
要充分发挥技术工人的作用，应从以下几点考虑：（１）经济因素，如工资水平；（２）就业机会；（３）社会地位和职工的士气；（４）公众对技术和职业本身的兴趣。南朝鲜行为科学研究院在对二百四十名技术工人进行调查后指出，百分之四十的技工认为工资水平是选择职业的关键条件。因此，必须消除在技术工人与职员之间存在的社会地位、利益和收入水平方面的不合理的差别。设置“技术员奖”，举办全国技术比赛，给予技术工人合适的头衔，扩大工人的就业机会以及合理安排职工工资的增长和改善工人工作条件等等，所有这些构成了一个适合技术工人队伍发展的环境。只要在科技领域做出重大贡献，技术工人也能象科学家一样，获得南朝鲜的最高奖赏。
南朝鲜在科技人力系统中，设有三大职称系列。一是大学毕业后，从事研究工作的职称系列；二是技术学院毕业后，从事工程师工作的技术人员系列；三是通过职业教育、培训后，从事实践的技术工人系列。三个系列都各自分为高中低几个层次，这三个系列的最高职称在社会待遇上完全相等。搞好职业教育南朝鲜很重视职业教育，尤其是技术职业教育的普及。到一九七八年，全国九十所职业高中共有在校生十七万五千人，每年毕业生达五万人。职业高中划分为机械、实验、专门技术和一般技术四大类。对不同类的学校分别给予不同水平的技术教育。教学课程中必须包括与工作相关的某些理论知识，如产品设计、质量控制、人际关系、安全控制联络和领导艺术等方面知识。搞好职业培训到一九七八年底，全国拥有各种职业培训中心六百七十所，这些中心每年可在二百五十项职业上培训人员十万人。职业培训划为三类：（１）公共职业培训（由政府或地方部门负责）；（２）企业职业培训（由私人公司主持）；（３）委托型职业培训（由劳动人事部委托非营利组织主持）。
职业培训为学校的肄业生提供了学习有用技能的机会。另一方面，通过短期的新技能训练，使得非技术工人转变为技术工人。建立基本技能实践系统南朝鲜正在青少年中加强技术教育。一九七二年，政府科学技术部建立了基本技能实践系统，对学校开设的基本技能训练课程进行了标准化工作。
比如，中小学开设了诸如锉、锯之类的共二十七项经过选择的一般技能训练课程，并配有五册专门的教科书。
（摘自南朝鲜最近出版的《技术人力的发展》一书）