美国研究人员对比美中理科教育后认为中国学生出众，但缺乏创造力

【美国《西雅图邮报》8月29日文章】题：中国学校缺乏创造性（作者　马杜·纳拉亚南）
距离尘土飞扬、车水马龙的闹市不远处就是成都十二中。这里有各种现代化的科学设施、一座让人眼花缭乱的计算机实验室和四川省的一部分尖子学生。成都十二中是中国为迎接一个全球化世界做准备的典型例子。
美国学校常常因为考试成绩不高、课程浅显和学生冷漠受到攻击。但是，在成都的教室里呆了两个星期后，我们发现，要求苛刻的中国教育体系存在自身独特的问题。
根据华盛顿大学的PRIME计划，一批研究生和西雅图地区的中学理科老师在学校试验理科的新式教学法。这项由全国科学基金会资助的计划派遣了一组研究人员前往成都研究中美理科教育的不同。
研究人员很快就发现，中国中学生的学习程度很深。在教室过了几天后，我们就看到缜密的数学证明和大学水平的物理。全国统一的课程设置令人惊异地把大量材料压缩在12年时间里，学生们毕业时掌握的一系列技能似乎会让普通的美国中学毕业生相形见绌。
看过这样的展示后，我们开始思考：是什么使中国学生如此出众？西雅图内森·黑尔中学的理科教师卡尔·恩格勒特说：“他们学习极其用功。我们遇到的所有学生每天都上10节课，而且常常到晚上9点半还在学习。”
教室里每天都洋溢着这种全身心投入的学习气氛。60多名学生整齐地按行挤在教室里，除了遵守纪律以外别无选择，不然就可能落后。
但是，尽管我们对中国教育的质量大为惊讶，我们接触的几位教师、行政人员和学生都迅速指出了本国教育体制中最大的缺陷。我们多次听老师们说起，他们对学生缺少一项重要的素质感到担忧：这就是创造力。
十二中一位姓万的英语老师说：“我们的学生缺乏创造力。美国学生不怕犯错误，但我们的学生过于看重找出惟一的正确答案。”
华盛顿大学机械工程系研究生良甘说：“学生们几乎不提问。我发现，老师的任务是提供材料，对学生提问。学生的任务就是跟着老师的思路学习这些材料。”
显然，新一代教师开始把重点放在创造力这种无形的东西上。但是，这些方法总是因为过于标新立异而遭到白眼。我曾试图找一些志愿者并组织小组讨论，但这些努力在几堂英语课上几乎都是徒劳。对这些学生来说，就连与教师互动交流的想法也相当陌生。
十二中的教师对美国学生的不同学习方式很感兴趣。但是，尽管他们渴望尝试新的教学方法，他们仍然面临着来自家长、政府和大学的沉重压力。
在中国，许多人把高考看作向大量学生分配有限机会的惟一公平途径。管理者必须考虑不断发展、竞争日益加剧的国情。但是，如果要取得成功，他们可能需要新一代的大学毕业生。
多年来，美国人一直弄不清楚：为什么我们的学生在成绩上总不如别人？如今，看来至少有一个国家开始回头关注我们了。