我们悲愤？我们感伤？

【美国《洛杉矶时报》9月6日报道】题：老师们想从“9·11”中找点说头
戴维·马西是查茨沃思中学的老师，他给学生布置了一道非同寻常的周末家庭作业：把电视上有关“9·11”袭击事件的镜头录制下来，然后拿到学校，算是另加的学分。
“9·11”周年祭快到了，马西打算在这一天给他的学生们讲授高级电影和录像课，教材就用学生们自己拿来的这些录像。
在美国各地，老师们准备在下周采用不同方式再现“9·11”当时的情景。他们试图利用这个特殊的机会，对学生们进行历史与技术、诗歌与心理学、艺术与建筑、仇恨与爱国主义的教育。
但是，许多老师担心，在如何就恐怖活动、原因及其结果进行教学的问题上，他们可能会陷入政治、感情和教学方法的辩论之中。是避开这个问题，还是在学生中进行公开的讨论？是指责恐怖分子，还是向学生们灌输容忍的思想？是讨论感情和情绪，还是讨论政治和历史？
卡尔弗市立中学英语老师南希·戈德堡说：“这不是一个轻松的话题，我不知道如何避开它。我希望根据个人的情况加以对待，但是，不要把这事弄成很伤感的样子。”戈德堡的班上有一个学生在此次恐怖袭击事件中失去了一位亲人。戈德堡和他的同事们让学生们阅读一些短篇故事和诗歌，内容都是涉及到丧亲之痛，但是没有提及恐怖袭击事件。
在美国各地，新学期刚刚开学，许多老师都忙得不可开交。他们说没有时间做周年祭的活动安排。一些州对课堂教学内容要求严格，因此，老师们没有时间和精力来讨论“9·11”的话题。
一些老师对再现那个悲惨的日子仍心存反感，因此对周年祭活动不太积极。还有一些老师担心这个敏感的话题可能激起家长或学生的反感，因此开始广泛征询同事们和校长的意见。