“垃圾箱学校”新生记

被称为“垃圾箱学校”的智利阿尔贝特·爱因斯坦小学，在新任女校长特赫亚的努力下，面貌焕然一新。铅灰色的墙壁上有了色彩缤纷的装饰；破损的窗户整修完好；长满杂草的校园种满了花木。孩子们有了图书馆、电脑教室，他们不再逃学，因为学校成了自己的家
【美洲开发银行网站5月28日文章】题：一所差校的再生（作者　保罗·康斯坦斯）
“垃圾箱学校”
普达韦尔是智利首都圣地亚哥郊外的劳动阶层聚居区。此处公立小学开除的学生几乎无一例外地被送到了阿尔贝特·爱因斯坦学校。在那里，他们加入到了崇尚暴力、缺乏学习能力甚至滥用药物的孩子的行列。
爱因斯坦学校接收从学前班到小学八年级的学生。这里的一切都显示出失败和冷漠。教室的墙壁呈铅灰色，没有装饰物或者训导标语。由于许多窗玻璃已经破碎或者缺失，所以在没有暖气的教室里上课的学生们经常能看到自己呵出的白雾。学校的浴室里结着陈年污垢。体育设施就是一块长满杂草的平地。自助餐厅里没有桌子。食堂不符合最基本的卫生标准。
上课时，没有什么人是在学习。许多学生把毒品和酒带到了学校。斗殴事件时常发生。当地警方频频被请到现场恢复秩序。旷课和出走的现象十分严重：最初有400人注册入学，9个月后只剩下了一半。父母（即使那些别无选择的人）不让他们的孩子在这里就读。
特赫亚和她的改革计划
1995年年底，当格拉迪斯·特赫亚听说政府在为爱因斯坦学校物色新校长时，亲自到学校看了看。人们普遍认为这所学校已经不可救药。她回忆道：“真是一场灾难。孩子们可以随心所欲。他们没有地方吃饭……父母毫无责任心。学校与当地社区也全然没有联系。完全就是一片混乱。”
但是，特赫亚对这里很感兴趣。她当时在普达韦尔的另一所公立学校担任资深学前教师和课外活动协调员。在圣地亚哥各地与低收入居民区的高风险儿童打了20年交道之后，她深信，爱因斯坦学校也能办得好，但只能在特定的条件下取得成功。
特赫亚没有申请校长职务。她起草了一份旨在扭转爱因斯坦学校现状的具体建议，并且向负责管理学校的市政当局递交了自己的计划。
特赫亚展望的是这样一所学校：在吸引人和催人向上的环境中，具有高度积极性的教师和社会工作者将满足学生的教育、社会和心理各方面的需求。然而，要实现这个目标，就必须彻底打破传统。特赫亚提出，只有允许她采取以下措施，她才会接受这个职务：
●提供综合一体的社会和教育服务设施：特赫亚深信，单纯致力于教育的学校不会取得成功。智利的低收入儿童在一个名叫SENAME的政府实体管理下的日托中心接受社会服务。特赫亚说，这些中心极少与当地的学校开展协作，有时甚至会与学校争夺孩子们的时间。她建议在爱因斯坦学校的校园里设立一个SENAME办事处，在她的领导下形成一个相互协调的工作班子。这样一来，社会工作者、心理学家和教师就可以与学生及家长开展合作了。
●安排全天课程：大多数智利学校的孩子只上半天课。爱因斯坦学校的大多数学生在大街上打发课余时间，从而增大了参与吸毒和犯罪活动的可能性。因此，特赫亚提出了一个雄心勃勃的课外讲习班计划，目的是让孩子们在学校度过另外半天的时间。讲习班将以诸如音乐、舞蹈、木工和电脑等艺术性和创造性活动为主，旨在提高孩子们的学习能力。
●雇用严格挑选的员工：特赫亚知道，只有绝顶出色的工作班子和强烈的团队精神才能在这样艰苦的环境中取得成功。因此，她要求废除由市政当局向学校指派教师的规定。相反，她将解雇学校现有的工作人员，从头开始，亲自招聘具备可靠专业资历、愿意教授至少一个课外讲习班的教师。
●申请具有针对性的政府支持。特赫亚希望爱因斯坦学校加入智利教育部发起的一项特殊计划。这项计划的目的是帮助该国900所最差的学校。计划向学校提供特殊的专业支持，以及用于教师培训、社区辅导、购买书籍和其他教学材料的额外资金，学校则要郑重承诺提高教育水平。
●促进家长的参与：在爱因斯坦学校，家长和校方的关系已经严重恶化，双方已经处于公开对抗的状态。特赫亚深信，如果没有家长的积极支持，她的计划就会失败，因此，她提出了一系列倡议，以期加强家长对每个孩子的进步情况的了解，并且在募集资金和维护学校设施方面争取家长的帮助。
特赫亚与市政当局和当地的教育官员会谈了多次，然后惊讶地发现，她的计划得到所有各方的支持。常务校长于1995年10月出人意料地辞职后，她接受了这份工作，向那些仍然让孩子在这所学校就读的家长宣传自己的计划。特赫亚说：“我请求他们不要离去。我请求他们相信我和我打算聘用的人。我请求他们和我共同冒险一年。我向他们保证，我们能让学校改观，但我只身一人做不到。”
面貌一新
在一小批家长的暂时支持下，特赫亚投入了计划。她说服教育部对学校周边的居民区开展家庭调查，详细了解了困扰学生的社会和经济问题。她有条不紊地访问居民区里的每个家庭，逐步争取更多的支持者。她花费几个月的时间，“拿着铁铲、耙子和扫帚”大干了一场。在教师、家长和其他志愿者的帮助下，耗费大量时间完成了清洁和修理工作。
五年后，爱因斯坦学校已经面貌一新。地面清理得十分干净，种着花草和灌木。内外墙粉刷一新。所有的窗户都已修补完好。大多数教室的墙壁上挂着训导标语和学生们的手工作品。浴室每天早晨都要打扫。自助餐厅里桌椅完备，厨房里飘出诱人的香味。
一个大房间改成了全天开放的图书馆。在普达韦尔的公立学校，这是难得一见的“奢华”。数千册图书、各种益智游戏和拼图吸引了大批学生。另一个房间如今变成了电脑教室，有几个与因特网相连的终端，还装配了智利教育部制作的教育软件。这个软件通过互动程序培养学生在语言、数学、历史和地理方面的基本技巧。
入学率已经出现了最大限度的增长：一共有392名学生就读，包括57名学前班的学生。特赫亚说，辍学率骤降到了每年1%左右。在智利的标准化全国教育测试中，尽管该校的平均分数仍然远远低于全国水平，但已经有很大提高。
家长如今已经成为爱因斯坦学校的日常生活中不可分割的一部分。教师和社会工作者定期与家长见面，评估每个学生的进步情况。特赫亚每两个月为家长们组织一次关于卫生、性和滥用药物等问题的讲习班。活跃的家长俱乐部发动和组织志愿者在学校清洁浴室和维修设备，定期粉刷墙壁。家长俱乐部组织的集资活动帮助购买了自助餐厅的桌椅、黑板、书籍和其他物品。
勇气和希望的源泉
但是，爱因斯坦学校最显著的变化很难用数字来表达。2001年年底，一名来访者在一个工作日的上午参观了几个教室，发现学生们分成小组，正在静悄悄地学习。教师没有按传统模式站在课堂前面给学生讲课，而是在学生之间走动着，弯腰提出课程中的问题，一对一地给他们鼓劲。教师和学生间的这种互动是相互尊重的，也是热切而充满感情的。放学后，学生们会在学校停留很久，锻炼身体，排练音乐和戏剧节目，接受辅导，或者在图书馆和电脑教室里浏览材料。很显然，这所学校已经成为学生们喜爱的地方。
爱因斯坦学校仍然面临着普通学校不堪负荷的压力。周边居民区的贫困、失业和犯罪现象并没有消失。学校的预算非常拮据，为了获取那些在比较繁荣的地区司空见惯的东西，特赫亚不得不求助于慈善捐赠和义务劳动。工资太低了，几乎所有教师都必须从事第二职业。尽管家长们逐渐开始重视和支持学校，但学校员工们仍然要付出超乎寻常的努力，鼓励所有学生坚持上学，完成小学的所有课程。
然而，与这种处境中的大多数学校不同，爱因斯坦学校不再陷于失败、重复和徒劳无功的恶性循环。特赫亚明确表明，只要敬业的教师和家长共同努力，像爱因斯坦学校这样的学校是能够转变的。这在很大程度上证明了特赫亚作为领导者和鼓舞者的能力，也见证了员工们的敬业精神。它还表明智利公共教育体制发生了较大变化，越来越富有灵活性和革新精神，也越来越注重质量。
对学生而言，爱因斯坦学校只是让他们远离街头的庇护所，是把学习变成乐趣的地方，是勇气和希望的源泉。
图片说明

①课间休息的孩子们

②现任校长特赫亚

③校图书馆

④学前班孩子在玩耍