中国人才培养与浪费（下）

第三，高等教育专业设置过窄，使大学毕业生有很大一部分不能被分配到对口岗位。这又是一种浪费。
第四，大学毕业生多分配到国家全民所有制大企业里，由于一年年的积压，新来的很难被提拔到重要岗位。有些工厂的技术科内，虽然有工程师、助理工程师等，但学历各不相同，有大学毕业的，有中专程度的，而所做工作却完全一样。说明这种工作并非一定要大学毕业才能做。这种大材小用或高材低用，也是一种浪费。
再者，现代大学生中，普遍存在个人奋斗，早日成材的思潮，一旦终止现有的分配制度，很多大学生将走向基础薄弱，但较少约束的工作单位去，这种单位需要人才，给的待遇也较高，很吸引人。可是，这些地方技术工作条件较差，大学生到那里，专业的才能就很难发挥。虽然这样做可促进人才流通，但很多专业知识将被浪费，他们到那里多做管理工作，但没有受过管理的训练，不一定能在管理岗位上做出理想的成绩来。这也存在人才和教育费的浪费。几点建议那么，应该如何来消除这些浪费呢？
首先，要改革中等教育结构，兴办多样化的职业教育。联邦德国把职业教育看作是经济起飞的“秘密武器”、“经济发展的基石”。日本某些评论家也说：“职业教育挽救了日本一个困难时期，对国家作出了直接的贡献。”苏联部长会议最近也通过决议，在十年内把工程师、技术员和技术工人的比例由目前的二比三比五变为二比三比十。社会是多样化的，教育也应多样化，在大学还远不能达到普及的中国，就不能只为高考一个目的来办中等教育。其次，在高等教育方面也应进行改革，这就先应该明白将来对大学生应有什么样的要求。目前的中国社会，大学生是一种“稀有资源”，他们要担负的任务是重大的，不仅应懂得一些高等专业知识，并且要具有领导专业小组、甚至领导一个企业的管理才能，即全才的智能型人物。要达到这一目的，高等教育应该：
（一）为保持教学的灵活性及消除由于盲目选择专业造成的浪费，大学一、二年级基础课应该统一些。花较大气力来学习基础知识，是值得的，必要的。而且，文科学生多些理科基础知识，理工科学生多些文学修养，也是合乎现在复杂社会的需要的。因此大学一、二年级，不宜文、理分得太死。学校应给学生以适当专业选择自由，以调动学习的主动性和积极性。在专业课方面，由于科学发展很快，随时间变化率较大，也不必定得太死。
（二）当前，知识老化的周期已经大大缩短，那种从容积累知识，缓慢消化的客观条件已不复存在。因此，要注重对能力的培养，而不只是知识的积累。笔者认为知识积累不应是教育的唯一目的，要注意训练有独立思考能力的人。所谓授人以鱼，不如授人以渔，就是这个道理。所以，要注重启发式教学，加强学生的实验课、讨论课，不能只重书本理论，不重社会实际。特别要加强管理性人才的培养，以适应新形势、新任务。
（三）要鼓励个人奋斗，过去批评个人奋斗，是不明智的，往往打击个人努力工作的积极性，阻碍人们聪明才智的发挥。
除上述三点外，对大学生的分配：再实行一点“市场调节”，中国的大学教育就可能更好地为社会提供需要的人才。（下）