英国小学开展情感教育

英国小学开展情感教育
【英国《经济学家》周刊2月17日一期文章】题：感觉良好的因素
这个星期是南安普敦梅森·穆尔小学的“妒忌和轻视”周。在大约30分钟的时间里，学生小组利用角色扮演、图书和课堂表演来讨论他们对一位老师的感情。这所学校每周都开设同样的课程来讨论其它的感情，其目的是让学生们能更清楚地表达感情。据校长休·尼科尔森说，学校最终希望学生们“用言语而不是打架”来解决问题。
毫不奇怪，情感教育是来自美国的舶来品，它诞生于丹尼尔·戈尔曼的畅销书《情商》。戈尔曼的主要前提是：就人生成功的机会而言，认识、理解和控制情绪的能力，是至少和学校中普遍测量的逻辑推理和思考能力同样重要的决定因素。
南安普敦教育局是第一个尝试在学校中展开情感教育的地方教育局。过去的一年半中，它在90所学校展开了情感教育计划。要求进行情感教育的呼声非常强烈。有人认为它可以使社会和政治更加文明；有人甚至认为它可以让英国人谈论天气之外的东西。另一方面，学校把它当成一个更加功利主义的方法来管理学生的行为举止。
梅森·穆尔小学54%的学生在校吃免费午餐，还有许多来自单亲家庭，正是所谓的“麻烦的问题汇集区”。
尼科尔森女士认为情感教育是无情地驱使学生提高学习成绩的一种有效手段。为了做得更好些，小学生必须“承当失败的风险”，“理解批评”，“容忍别人的攻击”。学会更多的情感词汇可以让孩子们符合取得更好成绩所需要的情感条件。情感教育已经帮助减少学校中的操场暴力，并提高了课堂上的成绩。
南安普敦地方教育局的政策是尽可能把有困难和缺陷的学生容纳到主流教育中去，它认为提前尝试情感教育是范围更广的“容纳”政策的一部分。
南安普敦的学校坚持认为，情感教育只有在同一般的“排除”政策结合起来，而不是替代“排除”政策时才能发挥作用。正如梅森·穆尔小学的尼科尔森女士所承认的一样，情感教育“对孩子们的极端行为不起作用”。她认为情感教育更实际的作用在于“有效地确保课堂发挥作用”。这对大多数准备在学校中采取情感教育课程的校长们来说已经足够了。