21世纪的科学思潮和人才培养

【日本《科学新闻》文章】题：２１世纪的科学思潮和人才培养
纵观２０世纪的科学思潮，可以认为，人们越来越偏重于借助相对性、多面性等等来阐明自然现象。２０世纪的思潮是：从绝对走向相对；从一面性（单义性）走向多面性（多义性）；从实在走向模糊；从因果性（决定论）走向偶然性（概率论）；从确定走向不确定；从可逆性走向不可逆性；从个体性走向系统性；从定域论走向“场”论：从空间性走向时间性。
在向２１世纪过渡期间，上述各种科学思潮将会更加深化，并可能产生新学科的雏形。自然现象与社会现象的相互接近自然科学中出现的新思想给社会思潮带来了重大影响。例如，１９世纪中期产生的达尔文进化论导致１９世纪末社会达尔文主义在美国的出现。２０世纪出现的各种科学思想也使自然现象与社会现象之间的鸿沟日趋消失。就相对性而言，近来已出现思想和意识形态相对化的现象。１９６５—１９７５年，对绝对意识形态信仰体系的信赖感开始崩溃。就多义性来说，随着社会的多极分化、价值观的多样化，再加上确信性的丧失等，人们对事物的解释也越来越带有多义性。就模糊性、偶然性、不确定性而言，可以看到如下社会现象：
已对历史必然性产生疑义；正在出现所谓“不可靠性时代”的提法；以青年人为主的秘术和算命活动增多；７０年代以来，期望获得偶然效果的“不确定音乐”已成为一个流派。另外，按普利高津的耗散结构论，所有生物体都是开放系统，与外界的能量、物质之间不断进行着吸收和耗散，产生由此而引起的波动。在负反馈阶段，系统得以维持，但一到正反馈阶段，波动幅度逐渐变大，很快导致系统整个崩溃。于是引起重组活动，在更高的层次出现复杂的系统。普利高津将之应用于社会系统，并作了如下描述：“研究耗散结构，特别是研究不稳定性与决定论间的复杂相互作用，就是为了通过研究，应用所掌握的概念，制订出包括一个城市或若干个城市在内的地区等复杂系统的计算机模型。”综合、软件、系统在向２１世纪过渡阶段，综合、软件、系统思考能力具有重要意义。就软件技术、设计技术而论，日本远远落后于美国。软件设计思想基本上因个人智慧而异。就系统而论，要建立高级系统，就要制定系统总目标，赋予相应于各要素特性的功能，掌握随时间变化的运动。培养综合、软件、系统三方面能力，造就具有如下才能的科技人员，是今后的重大课题：能从多方面观察事物的敏锐思维能力；形象思维能力和概念抽象能力；能抓住整体中复杂相关的各个部分和要素的分析能力；能全面地、变化地抓住事物的综合能力；尽可能多的专门领域的知识，特别是边缘学科的知识。建立新的科学范例在向２１世纪过渡期间，需要建立各种新的科学范例。这要依靠革新型科技工作者，他们的特点是：富于想象力，具有优异的直观能力，很强的广泛思考力，敢于怀疑，勇于探索，并要有敏锐的美学感受。爱因斯坦就是这类科技工作者的典型，他认为“想象力比知识更为重要。”