改革教育应从家庭着手（下）

不仅越来越多的儿童靠一方（主要是母亲）生活，而且许多父母双全的儿童发现他们的双亲白天都上班不在家。
一九七九年对参加了纽约市儿童日托计划的家庭所作的一项调查表明，百分之十九的家庭在工作时把孩子单独留在家里，百分之三十的家庭把小孩子留给十四岁以下的兄弟姐妹照看。调查报告下结论说：“大批带钥匙的儿童放学后或者坐在家里看电视，或者在大街上闲逛。”异常成功的事例几乎毫无疑问，家长在孩子身上下的功夫和给孩子们灌输的价值标准是决定他们在学校的表现的主要因素。亚洲血统的儿童在美国公立学校取得的成功生动地证明，勤奋学习、尊敬教师和家长过问孩子学业仍然会得到报偿。其中许多儿童来自低收入家庭，而且许多人来自于以英语为第二语言，或者完全不讲英语的家庭。但是他们的学习成绩是优秀的。平均来说，亚洲血统的美国学生在标准考试中分数比别的学生要高。他们在全国的中学里都名列前茅，考入名牌大学的人数比例远远超过了他们在人口中所占比例。例如，在哈佛大学一九八五年级学生中，百分之九的人是亚洲血统美国人——这个数字是他们在美国人口中所占比例的六倍！毫无疑问，这一突出成就同在美国的亚洲人社会重学问和把这种价值观作为传家宝的严密的家庭结构有关。由于日本的“妈妈先生”对她们的孩子倾注了大量时间和精力，并且鼓励和帮助他们在学校好好学习，所以日本的“妈妈先生”现在正在取代教育方法呆板的“犹太妈妈”。
学校教育只是教育儿童的一个方面。我们必须改进学校教育，同时给予它们充分的支持。但是，我们切不可以认为学校能解决社会和家庭对学生造成的所有问题。而且，我们对学校所期望的作用应有清醒的认识。
如果大多数家长愿意花时间督促孩子做作业，如果大多数家长想使孩子有较好的学习成绩和良好的纪律，并愿意承担后果，那么学校校长、教务长和教师是不大可能不予合作的。（下）