学校教育应注意培养儿童的阅读和书写能力

【芬兰《赫尔辛基新闻》文章】题：儿童的阅读和书写障碍往往是感情生活发生困难的迹象
儿童天生是好奇的，当迈进学校大门时，充满着热情并抱着巨大的希望，准备学习和掌握他期待学校传授的一切新的知识。然而，不知为什么，很多儿童的热情不久便消失了，而有的则成为积极的进取者。
当着手弄清这一令人不悦的变化的前因后果时，找到的答案往往是阅读和书写的障碍。这种障碍指的是，儿童难以学会正确地阅读和书写，难以理解阅读的内容或写成结构清楚的句子。
阅读和书写障碍若不加以克服，很可能毁掉儿童在学习道路上不断进步的可能性。这一障碍影响儿童的时间越长，它给儿童个性留下的烙印就越深。
要克服这一障碍，就要注意保护儿童的个性。既需要教师和学生的监护人员进行合作，又需要家庭和学校相互配合。许多研究人员认为，在克服阅读和书写困难的同时，还应注意孩子对感情生活方面出现的障碍。
瑞典的埃韦·马尔姆奎斯特列举说，这些障碍有心情急躁，过于敏感，压抑感，蔑视心理，懒散，坐立不定，咬指甲，嘬指头，难以集中精力，睡眠不好，对自己、父母、教师和同学不满，缺乏适应能力，做功课有畏难情绪等。
家庭和学校以及按时作息等常规将为儿童有条不紊地建立自己的生活奠定基础。而料理这些事情是大人的责任。
在学校里，每天早晨总会遇到一些心神不安和上课不能集中精力的学生，他们还在想着头天深夜播映的电影中的暴力镜头。
对于儿童来说，在掌握阅读能力以后，还应该阅读大量的东西。除此以外，为了引起儿童的阅读兴趣，还应该从一开始就为他提供适合他阅读的文学书籍。
从发展阶段来说，儿童入学时的水平参差不齐。智力发展有早有晚，从四岁半至十一岁半，前后共持续七年。然而，所有儿童应该努力争取在一年级时掌握阅读和书写的基本功。