美国尝试创造性教学法

【《今日美国报》１０月１４日文章】题：寻找振兴教育的钥匙　副题：全
美教师组织的成员共享创造性学习方法（作者　特蕾西·旺·布里格斯）
在阿拉斯加的乡村，理科教师史蒂夫·雅基耶让中学生给怀孕的老鼠灌酒精
。学生在发现有缺陷的老鼠胎儿发育成形后举行临床讲解，然后在他们居住的爱
斯基摩人村子里传播这一知识。胎儿酒精综合征是这些村子面临的一个公共卫生
难题。
在加利福尼亚州的沃尔纳特，因学生不懂投票规则，苏珊娜中学的教师艾伦
·哈斯克维茨让社会学学生修改这些规则，并观察针对洛杉矶县１２０万选民进
行的修改。
在佐治亚州的纽南，通过少年法庭制度进入费尔蒙特非传统学校的七、八年
级学生，可以通过学生管理的学校司法制度，在法官席的另一侧体验当法官、律
师、法警和陪审员的滋味。这种由卡梅拉·威廉·斯科特首创的司法制度旨在把
犯罪思想家转变成批判思想家。
由于在了解学生想法，影响学生生活方面颇有建树，雅基耶、哈斯克维茨和
斯科特入选了《今日美国报》“全美教师第一小组”的１６位个人和４个教学小
组，成为优秀教师的代表。这１６个人和４　个小组是从全国５９９个被提名的
候选人中挑选出来的。
动手能力
第一小组是由各种优秀教学的代表组成的，但也有很强的科学倾向。其中一
半成员要么教理科（课本以外的），要么因通过课程教理科教得好而著称。他们
的课堂洋溢着发现气氛，从而为揭示自然界以及学生在自然界中所处的位置打开
了大门：
迈伦·布洛瑟不仅让自己的分子遗传学学生设计起源研究，而且让他们负责
定购必需品，并维修哈里森堡中学价值上万美元的实验室设备。
埃德娜·沃勒带领学校和社区，在马格诺利亚公园小学的校园上建立了两个
湿地和通向自然景点的小径。这所小学位于密西西比州欧申斯普林斯的墨西哥湾
诸岛国家海滨。这些户外实验室不仅吸引学生去了解有关湿地的科学，而且有助
于他们掌握依靠捕虾业的欧申斯普林斯的历史和经济。
西尔维娅·迪伊·肖尔在佐治亚州哥伦布的林齐溪附近，训练克拉布菲韦小
学三年级学生检测水质量，并研究水资源保护。肖尔的“少儿河网”已经传到１
７所学校和全州１０００多名学生。
在北卡罗来纳州西马里恩小学教书的苏珊·罗伯茨·布拉德伯恩让四、五年
级学生调查怎样在其他学校举办科学展览，她发现学生为做好作业，学习更加努
力，以便抽出更多时间办好流动展览项目。
蒂娜·克罗斯让学生参与起草拨款文书，这已经为佐治亚州哥伦布的卡弗中
学带来价值１７.９万美元的设备。
协同工作
今年第一小组的２０个名额有４个给了教学小组，它们不仅开展合作教学，
而且讲授如何开展合作：
在位于佐治亚州奥克伍德的西霍尔中学，桑德拉·艾德森和莱拉·惠尔彻尔
在“生物／几何”课上，向学生讲授如何利用计算机实验室监测河水质量，并利
用三角形计算树高。
在位于科罗拉多州博尔德的惠蒂尔小学，克雷格·耶格尔和埃莉斯·布卢门
撒尔邀请学生父母和祖父母中的志愿者、老师、教授以及学校和其他社区成员，
为五年级学生讲课。
位于内布拉斯加州林肯的“动物学校”教员鼓励学生努力挖掘兴趣，并与其
他人分享专长。１７岁的布里特尼·赖利是学校的鸟类专家，而１６岁的迈克·
伯格则是计算机奇才。
在西弗吉尼亚州克罗斯莱恩斯的安德鲁·杰克逊中学，由四人组成的“虎小
组”围绕印第安人的经历和第二次世界大战等科目成立跨学科小组，使八年级学
生看到了偏见和狭隘造成的危险。
课外知识
在安克雷奇的比尔·瓦利小学，乔迪·索尔蒙森常常通过个人和集体活动，
向五年级学生介绍莎士比亚、原子结构和能量损失物理学，鼓励他们形成自己的
办法。
在马萨诸塞州弗兰克林的杰斐逊小学，琳达·切尔曼欢迎有特殊需要的学生
到她的二年级上课。切尔曼每星期召集学生两次，让他们围成圈，谈论解决问题
的办法以及如何听讲、怎样补习和团结其他学生。