工程技术队伍庞大使日本居于优势

【美联社东京二月十八日电】特稿：没有鄙视技术的现象，工程技术队伍庞大使日本居于优势（记者：吉姆·艾布拉姆斯）
索尼公司董事长盛田昭夫说，日本经济获得成功的原因之一是，“许多有才能的学生，要是在美国都会去当律师，而在日本都学工科”。
他最近在一次演讲中指出，按人口计算，美国的律师比日本多十五倍，而“日本人口虽只及美国的一半，但每年培养出来的工程技术人员却是美国的两倍。因此，我国工业就拥有多得多的工程技术人材。”
一种重视基础课的教育制度，一种可以使公司对工人进行不断培训的终身雇佣制，以及一种使新的设想可以迅速变为市场上的产品的研究开发程序——这一切，在过去二十年间推动了日本技术的蓬勃发展。
据文部省统计，一九八二年有七万三千人（占大学毕业人数的百分之二十）获得了工程技术学位。还有九千人从五年制的技术学校毕业，而技术学校的学生主要是攻读电子学、机械工程学或工业化学。
还有数以万计的人在属于高中或大专水平的高等职业学校或政府资助的二年制专门学校里攻读计算机科学或其他工科科目。
不妨作一下比较。据美国国家科学基金会的数字，一九八○年，美国各大学给五万九千二百四十人颁发了工科学士学位——占毕业生总数的百分之五点九。
虽然近几年来工科和理科已经越来越吃香，但直到一九七九年为止，美国培养的工程师仍然没有超过一九五○年的数字。
日本人转向学工至少要追溯到第二次世界大战结束的时候，当时的文部省鼓励学习科学技术，以重建被战争摧毁的国家。
文部省还成功地推广了群众教育，今天已有百分之九十五的日本学生在九年义务教育之后，进入高中学习，百分之三十七的学生进入大学和专科学院深造。
东京上智大学美国教授吉恩·格雷戈里说，日本的教育者避免了“循序渐进教育的不良后果”，他说，相反，他们非常重视经常不断地对读、写、算和其它基础课的训练和测验。
虽然批评者们说，强调进度划一和集体成绩，无视了有天赋的学生与愚笨学生的差异，但这种做法使日本得以成为世界上受教育者比例最高的国家之一，而且使它的学生在数学和科学方面的学习成绩达到或接近最高水平。
认真要升大学的高中学生，必须掌握基础解析几何、微积分以及概率统计、物理学、化学、生物学。这些方面的知识对于想通过大学入学“考试关”而进入名牌大学的人是必不可少的。
日本科技人员工会总干事野口顺耳说，在培训技术专家方面，“如果日本的学校制度有比其他国家薄弱的地方，那就是日本对于工程师的真正培养，是在他进入公司之后。”
举例来说，电子工业巨子日立公司，就是十分认真地对待这种培训的。
它有自己的技术学校，办有为期十五个月的大专训练班，而且它的两万名技术人员还有其它各式各样的学习机会。日立公司还经常开办三至四周的语言课，一至二周关于经营管理和先进技术讨论会，鼓励业余进修。
新受雇的工程技术人员——去年有约八百人——必须经过两年的实习期，其中包括至少三个月在装配流水线上实习。
日立公司人事教育部副总经理木下说，“美国大学对学生给予很多专门性训练课，可是在日本，我们更关心的是学生的广泛的基础知识，其余的培训由公司来承担。”
木下说，日本公司能做到这一点，那是因为有终身雇佣制度，雇员变更职业的情况很少。
正如进入一所好大学是关乎前途的大事一样，受雇于一家好的公司也是关系重大的。大学以能够为学生提供保障终身受雇的机会来为自己赢得声誉。
格雷戈里说，“现代技术基本上是一种集体研究事业，在美国工业中的革新项目，许多项目都是集体研究出来的。象日本人那样擅长搞集体研究的，就可能成为最优秀的革新家。”
日本在科学和工业上的先进地位，没有妨碍日本人大批前往美国和欧洲大学学习。一九八二年大约有二万五千人到国外学习技术，有许多是由公司出钱的。
据日本法务部的统计，这个数字是十年前的两倍。