为经济建设输送人才必须大抓普及教育

依田熹家是早稻田大学社会科学研究所教授，主攻国际政治，多次访问过中国，曾应邀在中国讲授《日本近代史》。不久前，他谈了日本教育中一些值得注意的问题。
依田说，自明治维新以来，日本成功地实现现代化的重要经验之一，就是大抓了普及教育、培养人材这个“百年大计”的问题。法国等西欧国家，有少数杰出的科学家，但是缺乏中层技术人员。与此相反，日本由于普及了中等教育，因而拥有大量中层科技人材。这是日本在战后引进、吸收、消化国外先进技术的重要条件，也是欧美国家在工业技术上败给日本的原因之一。日本的强大之处，不在于“尖子”，而在于各级技术力量的雄厚基础。
大学举办少年班，就有点勉强。一个人在科学技术上要有成就，需要有坚实的基础，也需要有综合性的知识，不仅要学自然科学，而且要懂得些社会科学。否则，“欲速则不达”，某一方面的才能难以充分地发挥出来。日本在法律上明文规定，禁止国立、私立大学招收不到年龄的学生。
依田说他近年来接触过不少留学生、进修生，他的突出印象是，这些人的知识面太狭窄。在自己所学专业方面，这些人还有话可谈。但是，话题稍微放宽一点，就不行了。
日本在经济高速发展时期，确实采取过注重自然科学，扩大理工科招生人数，大力培养科技人材的措施。但是与此同时，也加强了对理工科学生的社会科学教育。
依田说，自然科学不能脱离社会科学孤立地发展，二者要保持平衡，否则要失败。从这个意义上说，日本大学里的“一般教育”（理工科学生学点社会科学，文科学生学点自然科学），值得参考。美国的马萨诸塞理工学院是一所有名的理工科大学，但它也开设有社会科学课程，不是光教数理化。
依田说，日本现有大学四百余所，但是水平高的，也只有九个旧帝国大学和几所名牌私立大学。其他不少大学有其名无其实。除少数几所外，私立大学是只要有钱就能进得去的。在日本，所谓的“考试地狱”、“升学战争”即是指名牌高中、名牌大学而言。因为进了东京大学等名牌学校，就业等人生的道路就大致决定了，就如踏上了“升官发财”的阶梯一样。
考不上名牌学校的人也就随之失去了这种可能性。现在中学生的“学校暴力”、“家庭暴力”（即打骂教师与父母）等问题就是由此而产生的，已成为一个难以解决的社会问题。日本在经济高速发展时期，由于企业需要大批劳动力，初中和高中也曾有升学班和就业班之分。学校为了追求升学率，为升学班进行特殊教育，吃偏饭。结果就出现了严重的“不良化”。这种作法使学生产生了对立情绪，一部分人有优越感，另一部分人有“劣等感”。人为地分
学校为重点、非重点，结果是保证了百分之十的人升大学，而使百分之九十的同龄人在精神上受到了严重影响，少数人有希望、有前途、有干劲，而多数人则感到无希望、无奔头、无干劲，不仅影响一个人的一生，而且将影响整个社会。
既然是竞争，为什么不让所有学校参加竞争，而只把升学的机会给少数重点学校呢？
应当大力抓教育普及的问题，在普及的基础上提高。这样，劳动力的质量就会提高。大办学校，起初会对教育质量有不良影响，但可在发展中提高。
依田说，一些大学有余力招收更多的学生，有的学校甚至可以多招一倍。现在的问题是，如何发挥教师的力量和积极性。校舍等具体问题也可设法解决，如搞轮流二部制、走读制等等。
日本的学校教育是只让学生啃书本，死记硬背，升学考试只要在试题上划圈、打叉或涂颜色就行了，因为这便于使用电子计算机判卷打分，有助于防止阅卷人在打分时作弊。但是，学生的独立思考能力和创造性没有了。日本许久以来就注意到这种现象，并且在摸索改变这种状况的办法。（张可喜发自东京）