《日本成功的基础：面向经济需要的学校系统》

（原编者按：严格的挑选和考试是日本学校的特点。学生们穿制服，在布告牌上甚至展示出理想的学生发型）
【西德《时代》周报文章】题：教可能要考的内容副题：日本成功的基础：面向经济需要的学校系统
第一个德国教师代表团正在日本，为了在旅行期间同来自英国、澳大利亚和新西兰的代表团一起了解学校情况。
日本的教育制度过去不是我们这里的议题。在四分之一世纪内使一个民族从一无所有跃入世界最前列的教育计划，难道就没有西方可学的地方吗？
日本实行九年义务教育制（六年小学和三年初中），这部分教育是免费的。初中毕业后有资格升入三年制高中或上四年函授高中和夜高中。高中毕业就打开了进入大学和高
等学校的通道。这种结构的特点是一种对全国有有象征意义的教育热：目的是尽可能进名牌高中和高等学校。因为从这些学校毕业就有为大企业和有声望的企业雇用的最好前景。
这促成了一种严格的挑选制度，在这个制度当中通过几次考试就使人一生有所区别。父母的目的就是催逼他们的子女通过这个制度尽可能向前挤。为此要花费一大部分而且常常是非常大的一部分家庭收入。往往把儿童送进专门的和收费多的幼儿园，日的是使孩子们在那里为上有名气的小学的入学考试作好准备，这种作法相应地要一直继续到大学入学考试。一般可以认为，几乎所有高中生都上夜校和周末学校为考试额外刻苦学习。
学校课程是适合于这个制度的：教可能考的内容。传授知识就是目的，而不是批判性地处理课程材料。学生年龄越大，这个制度就越严厉。必修的英语课就是一个证明：中学生阅读和理解语言的能力大多很好，但他们的口语很不够。课文内容必须掌握，而会话不是考试项日。谁通过了大学入学考试，谁就最有希望在大企业里得到一个职位，这就意味着终身有靠和享有高的社会声望。父母们不为儿子们的才能自豪，而为他们是某企业的成员而骄傲。企业方面重视高中毕业和大学毕业的学历，专业训练则是次要的。关键的知识和能力在公司本身学会——许多企业甚至不很喜欢有学位的求职者，因为他们“较少可塑性”。
日本经济成就有很大一部分要归功于与目的相联系的教育。但是，正如东京电气通讯大学教授西尾干二所说，教育因此也就变成了“一种生存斗争的武器”。
本报驻日本的工作人员贝克尔写过一位日本朋友的孩子的事：有一天这孩子喜气洋洋地从学校里回来说，他的朋友因病不得不请假好几周。这个小家伙被问及为何如此，高兴“少了一个竞争者”，就是他的简单明了的回答。当然，为了不使学生变得完全无节制地相互对立，这种教育制度必须教他们一种全社会的责任感
——这也是要把个人利益摆在集体需要之后的那种想法的一部分。人们通过例如校歌、校旗和严格的校规来鼓励树立这样的观点。在许多学校里都挂着照片，照片上显示出学生的头发可以留多长；学生在下课后通常要自己打扫教室。
据国立教育研究所所长本田宏说，只要企业以后仍愿意接受经过这种艰苦学习时期的毕业生，那么日本的学校制度就会一直起作用。但最近这种态度动摇了。
青年人看到在经过艰苦的学习年代后拿到一张值得显示的公司工作证的机会越来越少，他们也就很少有日夜刻苦学习和服从严厉的学校纪律的动力了。越来越多的青年起来反抗学校和家庭，努力谋求建立个人的自由空间。这种学生同那种咬紧牙关辛辛苦苦地参加一次二次考试的人相比还是少数。
日本警察厅对青年犯罪行为急剧增加非常认真，它建立了一个专门机构，并要求地方政府设立管理青年罪犯的专门委员会。一九八○年有近五万四千名年在十四岁以下的日本儿童因犯法而被拘捕，比前一年多了三分之一。这个数字还在上升，在年龄更大一点的青年中犯法者有时在一个月内就达到了这个数目。科学家们认为学校在很大程度上应对这种青年犯罪行为共同负责。科学家们担心，日本学生对学校的严格要求、家长的希望和他们未来雇主的期望持拒绝态度，这可能影响日本的社会结构，甚至可能危及“日本公司”今后的成功。