美报文章：《关于教育》

美—研究报告认为，美不能让有才能的年轻人接触先进的数理化知识而在培养人才方面受到损失；苏联在教育方面最严重的缺点是专业面过于狭窄
【美国《纽约时报》８月５日文章】题：关于教育副题：在数学和科学方面作出的努力使苏联人收到效果
苏联通过使很大一批年轻人接触数学和科学知识，已大大提高了它的劳动力的质量和改进了它的经济的技术基础。每年有１００多万学生从中等专科学校毕业，成为各个领域的技术人员，而且有大量懂得技术的新兵充实苏联的武装部队。
苏联教育方面最严重的缺点依然是专业面过于狭窄，但是第一次有迹象表明，苏联领导人认识到并打算纠正这个缺点。
这些结论是在对美苏教育制度二十年来的情况进行第一次重要的比较分析后得出的。这项没有发表的研究报告，将并入一份规模更大的提交给白宫的有关苏联科学能力的报告。
前两个这种研究报告是在１９５７年由科罗尔拟就的，和在１９６１年由德威特拟就的。德威特教授是《苏联的教育和就业》一文的作者。他审阅了国际战略研究所的战略研究中心为全国科学基金会准备的这份研究报告的草稿。
这份报告暗示，由于美国不能让许多有才能的年轻人接触先进的数学、物理和化学知识而在培养人才方面蒙受损失，这将威胁美国与它的主要对手的竞争地位。
以下是这份研究报告的一些重要的调查结果：
尽管美国小学——从幼儿园一直到６年级——每星期学习科学课程的课时略多于苏联的学校，但是苏联学校学习数学的课时几乎比美国多一倍。
在中学里，苏联要求所有的学生都学习与数学和科学有关的全部课程，而在美国只有比较少的学生学习这些课程。
尽管在美国的学院和大学听课的人远比在苏联的多，但是截至１９７６年为止，苏联毕业的工程师大约是美国的６倍——即使刨除大约三分之一的人受的训练低于标准，这个差距也是很大的。
当然，对在国家目标和个人志向方面这样不相同的两个社会的需要是很难进行比较的。然而，从目前国内进行的讨论也可以明显地看出，美国对它在科学和技术方面失去它的优势是感到担心的。到苏联学生学完８年级的课程时，他们已经学了８年数学、３年物理和２年化学，还进行了５年的外语训练。与此成为对照的是，美国只有一半以上的学校要求高中学生毕业时至多学习数学一门课程，几乎没有什么学校要求学生学习物理。
这份报告说：“苏联的教育政策的目标是：在教育计划的前８年保证将来的劳动力具有科学和数学知识，以便促进实现苏联将经济迅速转到科学技术基础上的目标。这个目标同把经过更好训练和更有技术知识的人补充到军队的要求也是一致的。”
然而，如果在估计苏联的成就时不注意正式文件中所掩盖的严重缺点，那将是骗人的。据知苏联农村的许多学校，以及一些非俄罗斯共和国的学校，教学质量是很低的。有关这些学校用于学习科学知识的时间的统计数字，显然不能如实地说明这些学校学生学习的实际情况。教室往往很大，教师没有经过适当的训练，而且缺少设备，特别是缺少实验室。
苏联的专业面很窄，这种情况长期以来具有的破坏性影响甚至更加严重。例如，目前苏联的高等学校有４８０个专业，单单是工业工程方面就有２００多个专业。研究报告说，人们认为专业这么狭窄是“未能培养出具有掌握新知识、吸收新的研究方法和对付技术变化能力的科学家”的原因。
然而，据这份研究报告说，苏联领导人已认识到这种制度的毛病，在去年命令训练“广阔范围”的专家。
对这两种制度有所了解的美国观察家们要求这里的学校改革派记住这两个社会之间的政治和社会差别。然而，通过比较确实得出的结论表明，这两个国家中的每一个国家都可能从这个国家缺少、然而另一国却有的一些基本成分中得到好处。
苏联人由于采取美国学校已懂得避免的僵硬刻板的作法而抑制了他们的进步；另一方面，在民众教育制度允许大批年轻人几乎没有接触数学和科学知识就从中学毕业的情况下，美国无视对技术发展和质量情况可能产生的影响是危险的。