树立环境观念建设绿色校园（上）

【美国《世界观察》双月刊５─６月号文章】题：
鞭策校方
原文提要　对于许多大专院校来说，环境研究已经
不再只是学术问题。
关注现实　身体力行
当梅根·邓恩１９９４年秋天来到纽约罗切斯特大
学时，她惊奇地发现，学校的热电厂冒着黑烟。对于她的
询问，大学负责执行空气污染标准的官员含糊其辞。于是
她决定自己解决这个问题。在上大学二年级时，邓恩掌握
了学校这座燃煤电厂错综复杂的运行过程。她见到了电厂
的总工程师，并参观了电厂。她开始钻研有关空气质量的
法规。在研究中她发现，电厂排放的烟灰和煤烟大大超标
，这是因为电厂的两台过滤器已经无法使用。单单对其中
一个滤袋室进行改造，费用就要４０万美元。在１４年时
间里，州政府一直在放宽这所大学的废气排放许可，而大
学的行政官员则设法筹措改造经费。
在她的英语教授戴维·布利什的帮助下，邓恩把她
的调查结果详细地写进了一篇独立的研究论文中，并大着
胆子与校方高层官员见了面。她的仔细和执着终于得到了
回报。学校对电厂设备进行了必要的更换，其中包括改善
管理方法和增加清洗过滤器的次数。不久，弥漫在校园上
空的黑烟消失了。邓恩在报告中写道：“电厂的经理们发
现，这些规定并不一定是负担，相反，它们实际上可以有
助于电厂的高效运行。”校方现在计划分步骤采用以天然
气为燃料的发电机，来替代目前的燃煤机组，从而进一步
减少污染。此外，学校还决定安装节能照明设备，以便在
全校范围减少能源的消耗。
走出课堂　注重参与
邓恩的实践经历代表了当今环境教育中出现的一个
明显的新动向──学生们正在鞭策大学的行政官员，以便
使教育环境变得更具可持续性。在世界各地，大专院校的
学生们正在参与到学校日常事务──例如校园绿化、膳食
服务、采购、交通及垃圾处理等──当中，目的是为了改
善校园的环境。但是除此之外，这些活动还正在给教育的
方式带来彻底的革命，使教育超越了仅局限于课本和讲课
的范畴，走向更注重实践的跨学科学习。
这种趋势正在打破学术与校园日常事务之间的藩篱
，校方还经常制订出模拟教学计划，为学生们熟悉企业、
政府和社会提供了宝贵机会。这些教学计划有助于满足越
来越多的学生参与环保活动的愿望，而且它们为学生提供
了与就业有关的实践经验，这样的经验可以巩固所学知识
，使他们能够把课堂学到的技巧用于解决校园里的实际问
题。
学生们正在进行的这些实践活动涉及面很广，从有
机耕作农场和废品回收计划，到提高建筑物效率和节约计
划，应有尽有。在他们进入社会之后，还会经常从事这样
的活动。正如奥伯林学院戴维·奥尔在他所著的《校园与
环境责任》一书中所写的：“在现代社会中，没有什么机
构比中小学和大专院校更能促成必不可少的转变……问题
是它们是否具有这样的远见和勇气。”
新罕布什尔大学可持续发展教学计划负责人托马斯
·凯利称，学生通过把环境研究和大学日常事务相结合，
学到了课堂上学不到的东西，这样的活动就如同“影子课
程”。他说：“我们有一种最为丰富的教育资源，它能帮
助我们集合和吸收可持续发展所需的价值观、原则、理论
、事实及技巧，这种资源就是我们身边的环境──校园。
校园事务与课程在原则上是相通的，但是它们常常被看成
是相互独立、毫无牵连的。”
凯利大力提倡把校园事务融入教室的教学活动中。
他认为这要求采用非传统的教学方法。他说：“我们的大
学校园里有许多不利于生态的做法，这些做法从经济和社
会的角度上看也是不合理的。学生们找出这些问题并加以
分析，随后想出替代方法，并参与到实施过程中，通过这
些实践，他们获得了能力，从而勇于着手处理机构性变革
方面的问题。这使得教育的主要目标与教学机构的日常事
务联系到了一起，并且真正能够培养毕业生对社会负责的
品德。”
改善校园　影响社会
由于高等教育机构是社会必不可少的组成部分，而
且往往起到中流砥柱的作用，因此，校园环境的管理工作
基本上囊括了大学和社会生活的每一个方面。大专院校从
外界输入能源、食物、水及其他材料，产生固体的、有机
的以及有毒的垃圾；它们的政策影响到建筑物的建造、校
园的绿化、交通，甚至还会影响当地及国际投资。
发现并着手解决校园及周围社区的环境问题是从所
谓的校园环境检查开始的。这是由洛杉矶加州大学研究生
阿普丽尔·史密斯设想出来的一套做法。在进行一项环境
研究的论文课题时，她和５位同学决定把课堂上学到的知
识用于校园的实际事务中。
这个小组开始分析洛杉矶加州大学５万名师生对校
园以及周围的西洛杉矶社区带来的环境影响。在６个月的
时间内，他们调查了１１个主要的校园环境问题：固体、
有害、医疗及放射性废料的处理；校园周围的空气质量；
雷雨及废水溢流状况；水源与能源的利用和保护以及学校
所消耗商品的采办情况。他们仔细考察了学校和学生的管
理机制以及校园政策的法规框架。他们走访大学管理部门
和州里的官员，评价其他大学的做法，而后就改善洛杉矶
加州大学的环境政策和计划提出了切实的建议。他们觉得
，在大学这块小天地里，浓缩了整个社会所面临的各种环
境问题──以及有关的解决方案。
新闻媒体对学生们的报告作了大量的报道。大学行
政当局开始时的反应是竭力反驳，他们觉得报告的结论让
洛杉矶加州大学丢尽脸面。但是在尘埃落定之后，校方逐
渐开始与学生合作，以便使环境得到必要的改善。
由于别的学校纷纷前来询问，史密斯和他的同学受
到启发，决定对他们的评估方法进行改进和更新，并以《
校园生态：评估环境质量与制订变革策略指南》为名出版
。从那以后，北美、欧洲和澳大利亚的大学生们──常常
是借助《校园生态》的帮助──完成了超过１０００项的
校园环境检查计划，这些活动反过来又使他们的学校以及
所在社区内出现了大量的学生实践课题。美国最大的学生
环保组织学生环保行动联盟（ＳＥＡＣ）把《校园生态》
一书所介绍的方法纳入其工作计划之内，从而为其成员提
供一个经受过考验的工具，有利于促进他们学校的环保活
动。密歇根州兰辛社区学院的学生利用它指导一项对固体
废物的研究，该研究导致校园堆肥处理计划的实施。这些
以及其他研究课题所进行的工作使环境教育迅速走出象牙
塔，并且在许多情况下使学生以实际行动致力于校园及驻
地环境的保护。
三方合作　成效显著
在越来越多的情况下，大专院校中的这些“影子课
程”活动是由学生、教员及管理者协同进行的。在澳大利
亚，皇家墨尔本理工学院正在利用一项计划把学术研究与
大学日常事务结合在一起，其目的是使这所拥有４．４万
名学生的大学成为“一个对环境负责的法人”。该计划是
从在全校范围内实施一项环保政策开始的。这项政策鼓励
各系采取措施改革课程安排、减少浪费、节约能源和保护
自然资源。监督工作则由学生会以及一个由校方、教员及
学生组成的管理委员会担任。
这些课外环保计划可以带来一个重要的好处，那就
是学生能够参与学校的决策。当威斯康星州诺斯兰学院决
定建造一幢新的宿舍楼时，校方从一开始就主动听取学生
的意见。在规划过程开始时，学生们召开会议，以具体确
定他们对２１世纪的宿舍楼的要求──这幢宿舍楼同时还
要作为既适合生活、又适合学习的环境研究实验室。他们
的意见由教员和校方人士传达给学院的规划委员会，他们
还与设计宿舍楼的建筑师密切合作。
由于影子课程活动具有发展和形成制度的潜力，发
展中国家也对它们感兴趣。巴西的５所大学正在强调由教
授和１００多名学生协作进行的环境研究。他们把人力和
财力集中用于保护生物多样程度很高的潘塔纳尔大沼泽—
—这是世界上现存规模最大的沼泽。潘塔纳尔大沼泽位于
巴西、巴拉圭和玻利维亚的西南部，面积约为１０．６万
平方公里。大型道路及土地开发项目、农用耕地扩张、城
市污染以及破坏环境的旅游活动使这个沼泽地区受到威胁
。
在玻利维亚，波哥大大学的学生和校方管理人员已
经开始一项计划：每个月在校园收集１７吨有机、塑料垃
圾及废纸，以便回收和再利用。该计划在开始后的头６个
月里就把收集垃圾的成本削减了２５％。在土耳其，中东
技术大学的学生和教职员带头开展了一个植树造林计划，
把３７５０英亩荒地变成了安卡拉最大的绿地。
促进可持续未来大学领导人协会（ＵＬＳＦ）在国
际性的校园绿色活动中处于中心位置。
（上）