西德《世界报》报道《学生们又有一个家了》

【西德《世界报》７月２日报道】题：学生们又有一个家了
“实干家”在对学校范围内的事情实行改革时，特别是在使学校日常活动“课程化”的改革过程中，看来常常忘记了学生也是人这个事实。把学生挑出来分成若干个不同的教学小组，有一部分学生甚至没有自己的固定教室，使许多学生深受“无家可归、无关系可攀”之苦。即便有最好的教材和杰出的专业教员、辅导员，甚至辅导教师，也几乎弥补不上在这方面所造成的缺陷。现在各州的文化部长们也看出了这种缺点，他们正在小心谨慎地对待这种教学制度的发展情况。
在办综合学校方面，柏林比其它联邦州更有经验，十年前第一所综合学校就是在这里建立起来的。它打算在新学年里加强综合学校中的班级集体。“学生将又有一个家了”，柏林市教育委员拉施担保说。因为他知道，加强学生同他的“核心集体”以及同他的“核心集体领导人”之间的联系多么必要。于是今后将有两个小时的时间来供这个“核心集体”支配，在这段时间里，班主任教师可以同自己的班自由地讨论学校内外发生的问题。
尤其是讨论校外的问题将使学生重新感到有人在照顾他，一个固定的学生集体是他的一个“家”。在这两个小时“进行接触的时间”里，教师和学生有机会来讨论各种各样的问题。在这里只有一件不得不做的事情，这就是：班主任教师要证明，而且要从时间和实质性内容两方面来证明，这两小时被用来实现所追求的目标。
那位市政委员在进行这种方针改革时不光注意到人员配备方面的、而且也注意到场所方面的问题。每一所综合学校都应这样来建造，就是说要有“固定房间”。而这些教室应“充分利用起来”，以便无论如何使综合学校中的那些年仅十二、三岁的七年级和八年级学生能在学校里有个“固定的去处”。
七年级和八年级的学生每周将在他们的亲密的核心集体中上１２个小时的课。他们共同上德语课、社会学、音乐、艺术和劳工理论等课程。另外他们还一起上物理、生物或化学课，合起来还有４个小时。此外还成立了更小的教学小组，这种小组至多由一个年级的两个不同的核心集体中的学生组成。１２——１４岁的学生还要在彻底打乱班级界线的情况下上其余１２节课。他们同本年级其它核心集体中的陌生学生一起上数学课、第一外国语和选修课。
九年级和十年级学生每周甚至只在他们“固定的集体”中上九小时的课。他们共同上的课程有：社会学、音乐、艺术和劳工理论等课程。剩下的专业，象德语、数学、物理、化学、生物、第一外国语，根据学生学习成绩的情况来分班上课。
对这些学生来说，两小时核心集体使用的时间就显得特别重要了，如果想使他们不同自己的固定集体脱离关系的话。那些“核心集体的教师”没有办法去利用他们专业课的教学内容来做工作的可能性，但却要通过每周提供的这两个小时的时间来保持住一个社会集体即他们的“核心集体”，这对他们来说绝不是一件轻松的事情。