《资本主义国家的专家培养问题》

【苏联《社会学研究》杂志文章】由科学技术革命确定的资本主义国家高等教育发展体制的普遍趋势，是科学在物质生产领域和在整个社会的作用的增长。科学技术革命产生新的工业部门、技术和工艺，要求必须经常的更新知识。科技潜力的增长提出要提高对培养专家的要求。
从六十年代开始，在所有发达的资本主义国家具有高等教育和中等专业教育的专家的人数在急剧增加。例如，在美国七五年培养了一百零两万四千名。在英国七五年培养出的专家比六○年增加了一倍还多，在德意志联邦共和国最近十至十五年来专家的年平均增长率为百分之七点一，法国是百分之六，日本是百分之六点二。
与此同时，高等学校毕业生输送到工业、建筑和运输部门工作的更为经常或者比较经常。从六○年开始，在电子学、计算技术和管理部门的专家人数大大增长了。例如，在美国七二年培养了十五万二千多名管理方面的专家。在六五年至七○年增长特别迅速。这期间，管理方面的中学毕业生增加了一倍还多，硕士增加了三倍，科学博士增加了两倍还多。
科学技术革命给居民就业的总结构带来了重大的变化。随着具有高等教育水平的专家人数的增长要求提高中级专家的培养水平和技术水平。在六十年代初，英国、法国、德意志联邦共和国造就中等技术的专家是通过训练上过二至三年的不完全中学的人来实现的。对这样的专家的需求大大超过了劳动力市场上具有的人数。要解决这个问题，就要将培养具有中等专业教育的专家同培养具有高等教育的专家结合起来进行。
在国家垄断资本主义的条件下，科学技术革命不仅加剧着旧的矛盾。而且产生新的矛盾，引起生产的更大规模的混乱和各种经济部门的比例失调。这一方面导致一系列最重要的部门的工程技术干部的严重不足，而另一方面导致所谓的工艺失业并培养了在目前阶段生产并不需要的专家。