美报专稿《老师如何发现和帮助有天赋的学生》

【本刊讯】美国《基督教科学箴言报》一月二十九日刊载希普的一篇专稿，题目是《老师如何发现和帮助有天赋的学生》，全文译载如下：
贝多芬的老师曾经告诉他，作为一个作曲家，他是没有希望的。
有人曾经对爱迪生说过，他太笨了，什么东西也学不了。
有人说罗斯福是一个孤独的人，一个空想家和一个常想成为人们注意中心的人。
爱因斯坦到四岁才会讲话，到七岁才会念书。
在今天的公立中小学的学生中，估计有百分之三到五的人被认为是有天赋和天才的，但是他们常常也同样难以被发现。专家们说，情况太糟糕了，这种学生中竟有一半人在毕业之前就离开了公立中小学，一些学生进入私立中小学，一些学生失学，从而被完全排斥在教育制度之外。的定义从传统的意义上讲，一个具有“天赋”的孩子是一个具有很高智商的孩子。但是联邦政府的天赋和天才教育处的一个新定义现在包括这样的男女孩子，他们显示出或者可能显示出不仅在智力方面的特殊表现，而且在领导才能、创造能力、观赏艺术和表演艺术的能力、或者体育技能方面的特殊表现。
但是教育家赫伯特·蒂利博士指出，一个有天赋的孩子可能表现出下列数种行为中的一种。他可能有许多幻想；完全感到厌烦地坐在教室后面；进行捣乱；提一些自我夸耀的问题；或者老师要他回答一个问题，他却作出五个回答。蒂利博士是佛蒙特州天赋教育协调人和东北交流组织主席，东北交流组织是五个州联合帮助发展和改进天赋教育的组织。教学建议老师可以做些什么？这是我向他提出的第一个问题。
蒂利博士说：“制订一项比较适应个人的课程。”但是他很快接着说，这并不一定意味着仅仅为了班里的一两个学生而改变全部课程。
他讲了这样一个故事：一个五年级的老师感到很惊讶，因为一个学生在一个晚上做了五十页的数学课外作业，照此速度，他不久将学完这本教课书。现在制订了使用辅助教材的计划。这个学生同班上其他学生一起学习同样的原理，但是还学习应用这些原理去解决那些较高学术水平的不同问题。
蒂利博士说，在其它情况下，一个学生可以配备一个辅导老师，这种老师应是能够帮助启发特殊兴趣的专业人才。他举了下面这个例子。一个只得三分和二分的学生对摄影很有兴趣。于是老师就给这个学生安排一个当地的摄影师来进行辅导，以便启发他的这种天才。这种活动激发起来的热情引导到了其它传统的课程上。现在这个学生得五分和四分了。一些使人兴奋的事蒂利博士指出，不需要为一个具有天赋的学生安排全天的专门学习计划。如果学生能够做一些使他们兴奋的事，那么他们就会愿意做那些不那么感兴趣的事。
他还坚持说，应当让所有的学生选择学习的课目，这样将会出现更多具有天赋的学生。
蒂利博士认为需要改变许多老师使用的教学方法，从教“知识”变成教思考、运用和解决问题的能力。这样使学生们能够应付几乎所有的情况，并且根据需要扩大他们的知识。他又赶忙补充说，这必须在读书、写字和数学方面有了某些基本技能以后。
他说，鉴别具有天赋和天才的学生不是一件难以置信地困难的事，如果一个老师懂得如何向学生提供思路广阔的经验，并且在教学中有某种创造性的话。发现兴趣在开学的头几天往往就能发现学生的特殊兴趣。例如，如果一个二年级的学生上课时带来一本马克·吐温的书，显然这个学生对二年级的传统的语文课感到不满意。
他还建议每天在课堂上用十到二十分钟作为“提出创见的时间”，由老师提出一个实际问题，让学生们进行解答。在检查这种回答的过程中，老师可以经常发现可能具有天赋的孩子，然后可以对这个孩子安排一些单独的活动来促进他的学习能力。
他坚持说，不用增加开支便可以完成这些活动。利用专业人员一种方法是让专业人员和父母也参加这项工作。正如蒂利博士指出的那样，当具有天赋的孩子的父母知道学校在设法培养他们的孩子的时候，做父母的总是尽力进行帮助。
在新英格兰，有一位母亲在为她的孩子的学校提供一项利用专业人员的计划。她用电话与人们联系，问他们有什么样的专业知识；是否愿意做辅导老师和定期会见学生；如果愿意会见的话他们将做些什么。
大专院校的教师们也往往非常高兴帮助教授具有天赋的中小学学生。
蒂利博士强调他没有偏爱的解决办法，他说，有着多种多样可以有效使用的计划，其中有许多计划可以通过州的教育部门获得。