苏报载文谈教学经验：《启发求知欲》

【本刊讯】苏联《土库曼火花报》三月二十九日刊登一篇报道，题目是《启发求知欲》，（该报在刊登这篇报道前加的编者按语是：“查尔朱市第六中学完全可以列为正在努力寻求和摸索教育和培养青少年的最有效途径的一所学校。”）全文如下：
这所学校的校长哈姆拉·巴尔塔耶夫说，根据多年的教学经验，我知道，不乐于学习的孩子，是没有的。我知道有不少这样的情况，即在这名教师那儿，学习长期落后的学生，转到另一名教师那儿则表现出以往料想不到的本领来。如何成为一名善于在孩子们心里激起求知欲望的教师呢？我校教工多年来一直在考虑这个问题，学习这方面的问题，运用先进的教学经验。我们这儿，关于区别对待的教学主张得到最热情的支持。由于采取这种主张，取得了不坏的结果。
确实，几乎在学校所有教师的课堂上，没有哪个孩子去注意大街上发生的事情，或是干与课堂内容毫不相干的事情。
这二点是如何做到的呢？
在学年一开始，初步测验知识之后，教师就把年级分成几个班：善于和不善于合理学习的，身体差的，知识方面有严重缺陷的。任务是，至学年终了，年级在知识水平方面成为一个不可分开的整体。
低年级女教师达希拉·瓦利耶娃运用区别对待的教学原则已经有几年了。她讲完课后一定要进行测验，看孩子们对教材掌握得如何，然后制定第二天某些班和某些学生的作业。一年来，她作了近千张个别授课卡片，记载下检查学生和稳固学业的情况。她的慈爱、母亲般的宽厚、关心和同情博得孩子们的爱戴。她不是对无知横加指责，而一定要弄清原因，并帮助完成作业。因此，她的每个学生都乐意勤奋地学习。
俄语教师维拉·谢苗诺娃，本族语文课教师库尔班古莉·奥维佐娃，数学教师萨拉马特·叶尔达舍娃，物理教师穆拉德·奥维佐夫都尽可能力争更加全面地了解每个学生的性格，他的思维特点、记忆和学习方法。这有助于断定在教学与教育工作中首先必须加以依靠的孩子们的特性。
其实，这些问题不仅使上述教师们感兴趣，而且使学校的每名教工感兴趣。了解你面前的整个年级，是区别对待的教学的基本条件。但是，这种教学法要求教师具有更高的专业知识和广阔的眼界。因此，有时，备课花费的时间要比上课本身花费的时间多得多，因为在备课时，教师要照顾到三——四个班。此外，还有小组活动、校内外会见家长……那么教师是从那几找时间来提高专业知识和进行自修呢？
哈姆拉·巴尔塔耶夫说，我们这儿，教员摆脱了不合理消耗时间和精力的现象。由于学校实行学生自己管理自己，我们才能够使教员不用去张罗打扫教室、安排值日等其他许多事情。
为使课堂的努力卓有成效，家庭作业不至成为孩子们的负担，要教会学生们学习。
若干年前，在这方面就已经采取了初步措施。学年一开始，就向学生们宣读课程表，同他们进行谈话：应当如何使用书笈和课本，如何做家庭作业。效果立杆见影——学习成绩很快就大大提高了。例行教务会议上决定，必须在课堂上经常培养孩子们脑力劳动的能力。
譬如，数学教师萨拉马特·叶尔达舍娃在学年的头几个星期里就反复说：在解答习题之前，应当仔细阅读和理解习题的假设，然后才回答提出的问题。萨拉马特·叶尔达舍娃一再重复这种方法，直到确信孩子们对这种方法已经习惯为止。教员谢苗诺娃和奥维佐娃耐心地教育学生制定计划，善于引证和选择简短的，而对学生的思考最有代表性的作者的话，在内容和方式方面完善答案。而历史、生物、地理教员经常提醒学生，在家里，应当先回忆课堂上教的材料，然后阅读作业内容，最后回答一段或一章后面的问题。这种宣传合理的学习方法，取得不坏的结果。譬如，本学年上半年，学校的七百五十五名学生中，仅有九名学习成绩不佳。教师们相信，定会对这九名学生启发起求知欲望的。