苏报介绍苏高等学校采用实况表演教学法

【本刊讯】苏联《苏维埃白俄罗斯报》二月十七日刊载白俄罗斯共和国高等教育部经济学教学法研究会主席西特尼科夫教授的文章，题目是《成年人需要表演吗？》，摘要如下：
众所周知，实况表演在提高工业领导干部专业水平的系统中早就得到应用。最近，我们把它成功地应用于培养大学生的过程中。
我们在研究实况表演的方法时，起初有些耽心，大学生对这种方法接受如何，能否产生积极的效果。提高生产领导干部的专业水平是一回事，而没有生产经验的大学生们的学习却完全是另一回事。因为多数大学生是中学毕业后进入高等院校的。然而，疑团很快就消失了。第一次举行的实况表演就大大超出我们所料。大学生们以极大的兴趣接受这种表演并真正积极地参加筹备和举办这项作业。
实况表演是作为某种生产情况的仿造和实感模拟而应用的，在某种生产情况中应当详细分析各个生产作业区的现状。然后，大学生们在分析的基础上，根据向他们提出的要求来研究并作出必要的技术决定和经济决定。
在实况表演中分配大学生担任不同的职务，分配各组学生负责各个生产部门，其中每个组模仿企业、生产联合公司或管理局的某一个单位。向参加表演的人提出他们在指定的条件下应该解决的具体任务。同时，一项任务交给两组大学生，两组各自独立地、按自己的方式解决这个任务。这样，参加表演的人立刻进入到真正的竞赛中去。任务完成之后，在教员的领导下进行讨论并研究各种解决方案。
表演之前，大学生们按照生产活动的不同领域进行长时期准备，准备包括对各种专门学科（经济学、生产组织、计划、管理和分析等等）的辅助性书籍的探讨并到生产单位了解类似的实践资料。
在实况表演和讨论其成果之间，大学生们应该把学习各门课程时获得的知识用在解决自己实际任务方面。同时并使他们养成在实践中运用理论知识的习惯和能力，对用最好的方式解决具体任务产生兴趣。如果他们从前还有什么东西做得不够完善或者上课时不能够听全，那么现在他们正在通过各种途径来消灭这个空白。因此，理论和实践正在进行真正的结合。
进行实况表演的经验表明，它们不仅适合在四年级或五年级期末进行，而且在早些——在三年级，对个别专科或对各类专科也是适用的。例如，在工学院的经济学教研室，就组织过实况表演，在那里采用了两种实况表演：综合表演；分科表演，它预先给各年级规定比较狭窄的任务。
经验表明，在高等学校广泛采用积极的教学法，包括实况表演，可以在最现代化要求的水平上培养专家。