信息化在日本教育领域中的应用

【《日本工业新闻》文章】题：教育信息化不断发展（作者日本三菱综合研究所主任研究员山内正）
７月份，中央教育审议会在一份题为《展望２１世纪我国教育》的答询报告中提出，为了使教育适应国际化、信息化等科学技术的发展和社会的变化，必须提高对信息化重要性的认识。
报告中涉及到信息化问题的主要内容有：系统地实施信息教育；通过使用信息设备和通讯网络改善学校教育的质量，建立适应高度信息通讯社会的“新学校”；克服信息化带来的“不利”影响。下面让我们看看上述各种课题的背景及动向。
根据“新学力观”发展信息教育
在学校教育中，要摆脱那种认为一切知识都由学校教育来灌输的想法，培养自己学习的热情和适应社会变化的能力（新学力观）是很重要的。也就是说，今后要以这种“新学力观”为出发点来发展教育。
新学力观注重培养“具有高尚精神的人材”，同时主张推进“以重视基础、充实发挥个性为特征的教育”，重视“培养自我教育能力”，“尊重文化和传统，促进国际间的相互理解”。按照这种力学观推行的信息教育将重视培养“利用信息技术进行表达的能力”。
这里谋求培养的能力不仅仅是指那种从所给的问题和条件中找出一种答案式的思考能力，而是能从一种现象中引出多种思考方式，发现问题，并通过思考和创造性的发挥来解决问题的能力。
作为培养这种能力的工具，人们已开始利用计算机及计算机网络。文部省计划，到２０００年度之前，每所小学都要配备２２台电子计算机，中学和普通高中每校分别配备４２台电子计算机。利用互联网络与未知世界接触
在将信息技术用于教育现场方面，发挥骨干作用的是多媒体技术和网络技术。通过运用这些先进的信息技术，来达到“与陌生人交流和接触未知世界”的目的。这种做法与迄今在教室里对学生进行教育的方式不同，是一种新型的信息教育方式。
通过互联网络，计算机可以在世界范围内联网，进行各种信息交换。从而得以即时收视世界各地自然和社会情况，实现有关信息的人机对话。
日本在教育领域中率先使用了互联网络的工程是“百校工程”。它利用互联网络将“酸雨的测定结果”、“一棵树的成长过程”、“市场上的商品价格”、“垃圾收集形式”等各种信息进行跨地区交换，达到了信息具有利于学习的目的。这种尝试使信息教育、国际理解教育，环境教育融为一体。孩子们的潜力可望因此而得到广泛开发。运用网络进行教育管理
针对学生在能力、适应性、兴趣等方面的差异，如何为学生提供更多的符合个人情况的升学或就业机会，这是教育中的一个重要课题。
神奈川县建立了经过一次考试即可以进行多次选择的入学者选拔制度。此外，还设置了综合学科学分制及综合选择制等新式高中。
要落实经过一次考试即可进行多次选择的制度，学校之间就必须交换考生情况，因此，使用网络是必不可少的。
要实行学分制并对包括在其它高中取得的学分等内容在内的学籍进行管理，就需要利用磁卡来掌握学生的出勤及全面的学习状况。另外，与从事教育的很多教职工、讲师和各种学历有关的信息涉及面广，它将使管理业务量越来越大。
如今已出现了一种被称作人工智能化的学校。这种学校通过对庞大、繁杂的各种信息实现一元化业务管理来谋求提高办事效率，节省人力资源。而且，通过充实校内网络和与其它各种机构联网，使学校成了能够积极向外界发送信息的开放性学校。
仅仅具备能从庞大的信息源中获取必要信息的能力，可以说是不够的。信息教育培养的人材必须具有正确的伦理、道德观：他们不能从事违法拷贝活动；他们不仅接收信息，还要发送信息；他们具有保护个人秘密的意识和保护贵重信息不受“入侵者”威胁的安全意识和能力。