阻止学校中的恐吓现象

【香港《南华早报》１０月３１日文章】题：如何对付学校中存在的恐吓问题（作者休·格林）
在教员专制独行和使用恐吓来控制学生的学校里很可能在学生中存在着恐吓问题，这个问题可能导致学生逃学、损害其健康、甚至引起自杀行为。
恐吓可能是公开的吓唬——威胁和实行暴力，但也可能是比较隐蔽的，如不让孩子参加游戏，取笑和冷嘲热讽，但在所有这些情况中都存在着恐吓者和受害者之间的力量不平衡。南澳大利亚大学副教授克尔·里格比在六年前开始研究恐吓问题。里格比在研究中发现，少数有权势的孩子并不同情恐吓的受害者。虽然大多数孩子对被恐吓的孩子是同情的，但通常遇到这种情况他们也只是袖手旁观，并不采取任何行动。恐吓现象在小学和初中一、二年级要比高年级更普遍。当学生年龄比较大时，恐吓往往不是动手动脚，而更多的是用语言。
里格比发现，恐吓造成的后果可能会威胁终生，这包括精神消沉，缺乏自尊心，逃学、变得孤独和没有朋友。里格比提出一种消除恐吓的办法。这种办法叫“分享不安”，即把恐吓看成是个人的行为——恐吓者常常是合伙干的——并让恐吓者分享遭到恐吓的受害者感到的不安。这是正视问题，并不是责备。
里格比说，有些固执的教员认为，惩罚是最好的方式，但他们这样做并没取得良好的结果，因为恐吓者会因此变得很生气，并采取隐蔽的办法继续这样做。
里格比说，在他举行的一次讨论会上一些教员也承认教员恐吓学生的事。在通常情况下这样的恐吓常采取像嘲讽这样的转弯抹角的手法。他说：“作为教员是很容易采取恐吓手法的，因为这是控制学生的一种方式。”他说：“重要的是提出一些办法来造成一种令人愉快的和比较健康的环境。”