学校教育成功四要素

【美国《商业日报》９月１５日文章】题；与美国的教育合同（作者美国教师联合会主席艾伯特
·尚卡尔）
其他工业国家成功的学校教育制度是硕果累累的，因为它们有四个基本的因素：学生纪律、严格的全国性的或者全州的学术标准、客观的评估和对努力学习的学生给予丰厚的物质刺激。我们有坚实的证据认为，如果我们也这样作，我们的学校制度也可以这样有效。
第一个重要的因素是不能容忍学生的捣乱行为，这种行为经常干扰教育工作的进行。在别的工业化国家中，一个经常扰乱上课的学生，老师就停他的课，或者把他调班或调校。然而这种解决办法在美国是行不通的。他们告诉我们，我们必须允许一个孩子破坏对另外３０个孩子的教育，因为学校的一项主要使命，就是对社会进行整顿。
因此开除长期调皮捣乱学生的事很少。当发生这种情况的时候，为这些学生辩护的团体就发动旷日持久的、非常费钱的法律斗争。法院容易站在"悔改"的犯错误的学生的一方，而不是站在没有见过面的另一方--即另外一些受害者--的一边。不采取行动只能鼓励更多的学生行为不良。
有效的教学制度的第二个重要因素是存在着全国性的或者全州的学术标准。这些标准规定每一个年级的课程要教什么，并规定要求学生表现达到的质量。在早期的年级中，采用同一标准教育学生，而到达某一个阶段，就根据学生的成绩把学生分为不同的等级，每一个等级的要求都是很严格的。而我们这里却没有这样的标准。建立全国标准的努力是特别有争议的。改变这种现象的一种办法是像别的国家那样作：在初年级的时候，要有共同的高标准，并确保不同成绩组的学生在以后的年级中都要达到只有努力才能达到的标准和有第二次机会升到高的成绩组里去。
成功的学校制度的第三个基本因素是有州或者全国政府实行的客观考试。国外的中学学生知道，要进入大学或者技术院校，或者得到好的工作，要取决于通过严格的客观考试。大多数国家的大学入学考试包括四至七门课程，每一门课程要花六至八个小时来论述和解答问题。在全体学生中大约有３０％的学生通过这些考试。考入技术学校也要通过严格的考试。
在美国，我们没有以课程为基础的可比较的考试。在所有的学校中都进行的标准化的阅读和教学考试只是衡量他们的技巧，而不衡量学生对付客观标准的表现。
成功的教学制度的第四个因素是对学生的成就给予高的奖励，这是把其他因素结合在一起的粘合剂。其他国家的学生努力学习，因为他们知道，除非他们通过了考试，否则他们上不了大学、技术院校，或者参加不了学徒计划。他们可能甚至找不到职业，因为老板雇人是根据学习成绩来的。
在美国，对于学生来说，差不多没有什么东西是重要的--什么等级、行为、甚至上课的课时都无关重要。美国有一种学院愿意接受美国所有有希望的人，而不管他们学习什么课程，也不管他们是什么等级，以及他们学习能力测验和美国大专院校测验计划的成绩如何。８９％的四年学院都办了补习班。那些不去上大学的人也不用担心。老板的确关心求职人是个毕业生还是个退学的学生，但是他们不问学生的学习和行为的记录如何。
没有高的奖励，学生们不会努力，因此也学不到多少东西。