《日本：不刻苦学习者则穷困》

【本刊讯】西德《明镜》周刊一九七一年第五十三期上刊登了一篇关于日本学校教育和科研情况的文章，题目为《日本：不刻苦学习者则穷困》，摘要如下：
日本的学校，日本的中、小学生和大学生总想名列前茅。他们的抱负、好学和勤奋使日本这个经济巨人出现教育奇迹。日本外相福田口出狂言：“我们具有世界上最高的教育水平”。
上九年制义务学校的日本人要比美国人或俄国人多——百分之九十九点九的学龄儿童都上这种学校。同一年出生的中学生，日本（占百分之八十二）比美国多（百分之七十五）。一九四九年大约有十三万大学生。一九六九年在八百五十二所高等学校上学的有一百六十万学生。
平均每一万个居民中研究人员比例，日本居美国之后是最高的。作为第一个远东工业国家正在兴建一座科学城，名叫“筑波学院城”，计划约有五万名专家。而在苏联的科学城里工作的只有六千五百名研究人员。
日本人正在制造最大的油船和最快的火车。他们设计了最小的电子计算机。他们卖给美国电子计算机康采恩——美国国际商用机器公司一种很好的贮留带技术资料。太平洋钢铁公司卖给克虏伯公司生产铸铁轧钢的技术资料。
日本期望到一九八五年向每个市民提供太阳能电池，生产没有气味、没有杂音的汽车，通过光合作用生产粮食。他们希望到二○○○年控制气候，准确地预告地震，可以通过药物改变人的性格。
没有什么东西能象大批人接受较高的教育那样清楚地表明日本已由一个发展中国家变为工业上有高功效的社会。由于有数百万熟练的劳动力给日本创造了经济奇迹——因为第二次世界大战后资金不足，农业土地没有增加，日本几乎没有发展工业的原料。
到一九八○年，每四个日本青年中就将有一个大学生——但八个西德青年中只有一个大学生。
但是，教育统计材料和研究计划，科学和工业成就掩盖着下列事实：日本的教育奇迹和日本的经济奇迹一样也有阴暗面。看来，日本人虽然要比其他国家人民能较好地对付工业时代群众学习的挑战。但是他们的教育制度是普及的，到处有进步的一面，落后的一面：
在城市和乡村有足够的中、小学和大学。但是八百五十二所高等学校的百分之五十只具有中专水平。
数百万日本人具有较高的教育程度。但是一九六九年只有百分之十六的职工受到正规的职业教育。
教师和教授在讲课中使用最现代化的教学器材。但是教学的内容常常是工业化之前的那套内容。首先从道义上武装日本的中、小学生，也就是说主要用民族主义（的情绪）来武装他们。
宪法和学校法允许所有日本人有同样受教育的机会，教育制度是可行的。但是父母有钱的学生是很容易升大学的。
二次世界大战后教育制度民主化的目的是普及教育。但是只有少量经过挑选的重点高等学校处于领导地位。
虽然日本是（世界）第三大工业国，但是政府并不认为研究是其政策的一个必要的重点。
国家用于研究和发明的支出——据欧洲经济合作发展组织报道——是社会总产值的百分之一点四，低于一些较小工业国家，如英国、法国和联邦共和国（西德）的支出。政府只为研究工作提供大约百分之三十的资金，工业界支付百分之七十。