美国对中小学教师进行资格审核

【美国《基督教科学箴言报》７月２５日文章】题：全国职业教学标准资格审核委员会首次审核工作简况（作者
基思·亨德森）
如果学生的学习情况是对教育改革成败的检验，那么改善教学就是不可避免的前提。
北卡罗来纳州州长詹姆斯·亨特是１９９４年７月中旬波士顿全国州长联合会会议教育领导小组主持人之一。亨特和其他州长希望全国职业教学标准审核委员会从事推动改进教学的工作。这个委员会是纽约卡内基公司、教育工作者、政府官员和商界领袖共同商榷于１９８７年成立的。经过七年的努力，终于商定了标准，确定了考核程序，并附诸行动。第一批教师的合格证书将在今秋或明春颁布生效。
审核教师的范围最终将包括各级学校。从幼儿园到中学所有的教师和专家都将列入考核名单。今年有５００名教师参加了审核，经过了最后一道“现场测试”，他们都是至少有三年教龄的中学教师。
参加考核的教师必须对课堂教学中的问题和成绩做出分析，对学生的作业情况有详细记录并建立教学档案。他们还要对课堂教学摄制录相。今年夏天，他们参加了地区性审核。
从事审核并对是否合格做出最后决定的人基本都是由委员会挑选的教师。所有这些审核者都必须是已经取得委员会证书的教师。一位参加了今年“现场测试”的教师梅格伦·劳森强调审核的严格。她说，不管结果是否能得到证书，只要“专业取得进步”就是最大的收获。劳森女士对州长们说：“我每天都要反省检查我教得怎样？学生们都学到了什么？”
在北卡罗来纳州培养教师的做法包括任何教师在申请资格证书时，由州政府提供９７５美元的申请费，取得资格证书后加薪４％。在委员会审核过程中，费用是个问题。许多教师没有州的帮助出不起这笔费用。增加薪金的问题也提上了日程。
这种改革的确可以加强教育工作，而且它也一直是教师们追求的。从一开始，全国教育协会和美国教师联合会就参与了职业教学标准审核委员会的工作，目前仍在研究确立３０个不同专业的教师的具体审核标准。
该委员会用以指导评审工作并强调教师教学表现的五点基本内容是：
▲教师应全身心致力于帮助学生、改善学生学习；
▲教师应熟谙他所教授的课程并掌握向学生传授这门课程的方法；
▲教师对管理和监督学生学习的责任心；
▲教师对他们教学实践和经验的系统化思考；
▲教师必须不断学习，必须是某一学习社团的成员。