欧美商学院的务实教学法（下）

米兰博科尼大学是越来越多地把计算机模拟用于教学目的的学校之一。工商管理学硕士项目主任帕梅拉·亚当斯说：“我们设计了一种制作模型的模拟装置，它利用的是一种空白表格程序，这可以使学生分组研究不同的判定模式并彼此竞争。这有助于学生重视不同问题之间的相互作用，且可学习如何以集体的方式进行运作。”例如，计算机模拟可以把来自诸如销售、金融和生产之类的不同部门的情况和问题集中起来，它模仿现实商业活动中复杂的信息流。亚当斯女士解释说：“这种方法鼓励学生仔细检查数量和质量两方面的考虑。”
博科尼大学开设的其他计算机辅助课程包括金融、银行业务和宏观经济模拟。学生被分成小组，每个组可以得到总额为１亿美元的假想资金。这笔资金必须“投资”到证券交易所指数中。亚当斯女士说：“这一游戏背后的驱动力是它激发小组之间展开竞争。模拟活动要持续一年，在１１月我们要评出谁做得最好。”
设在加州的美国国际大学——它招收欧洲的工商管理学硕士学生——特别重视其个人的设计方法。该校教授杰克·福尔热说：“目的是为了确认一个学生可以在项目课中开发的主题。这旨在开发在现实的美国商业背景下的研究技巧。”
许多学位课程包括要求学生花一部分上课时间在现实的商业环境下工作。鹿特丹管理学院主办的国际工商管理学硕士项目便提供了一个例子。系主任维尔·福彭说：“在第一学年结束时，我们所有的学生都必须花３周的时间在多用途的基础上分析所选中的一家公司。第二学年的一部分时间还要进一步研究公司的计划。”
在英国的曼彻斯特商学院，工商管理学硕士学生被分成五六个设计小组，任务是为公司提供咨询服务。曼彻斯特工商管理学导师彼得
·巴拉尔说：“一项设计涉及到为公司的合并与收购战略提供建议，另一项设计是研究海外的市场机会。学生们必须计算实施该设计要花多少费用，然后向有前途的客户公司提交建立在这一基础上的投标。”
合并和收购设计方面的一个例子是：把公司蓝圈集团的经理们请到学校，这样他们就可以和学生一起讨论他们的合并与收购战略。该课程的参与者然后进行旨在确认潜在的目标公司的研究工作。
巴拉尔说：“这项设计使学生可以面对现实形势的需要，把以逻辑为基础的分析技巧和同人打交道的软技巧结合起来。例如，在第一种技巧中，他们必须认真研究诸如根据其股本基础评估商业价值之类的问题。第二方面要求他们考虑以下因素：寻找最佳方法避免使目标公司中有经验的经理感到他们受到威胁，在接管公司后保留他们的职位将是很重要的。（下）