欧美商学院的务实教学法（上）

【美国《国际先驱论坛报》５月２４日文章】题：把世界带进教室（作者迈克尔·罗）
愿以高薪聘任商学院毕业生的、有远见的雇主可以找到马上就能在瞬息万变和日益复杂的环境中独挡一面的经理人才。与此同时，欧洲和美国的学校展开越来越激烈的竞争，以争夺市场份额和知名度。这意味着各个地方的高等学校都在争先恐后地使其教学方法适应新的需求。
英国克兰菲尔德管理学院的院长利奥·默里说：“自我们在６０年代初首次开设工商管理硕士和理科硕士课程以来，这些课程的目的已大大改变。今天，我们的教学努力集中于开发诸如解决问题和协同工作之类的个人技巧。”然而，这些变化还称不上是变革。例如，设在布鲁塞尔的欧洲管理开发基金会１９９３年对５９所欧洲研究生院进行的调查表明，讲课仍然占教学总时间的４０．５％，设计工作、个案研究和小组讨论分别占２４．６％，１６．４％和８．６％，而计算机模拟在教学总时间中只占３．８％。
与此同时，欧洲各商学院正在争夺学生，许多商学院还寻找方法把合作网连接起来。这样做的主要目的是通过在不同的欧洲国家之间建立合作网、交换留学生的方法，在欧洲一级提供更多的交叉文化课程。这种做法还有助于改善规模经济，方法是当市场需要更多现代化的教学和研究设施的时候，把人力和物力集中起来。欧洲管理学院联合体的建立便是一个突出例子。该联合体包括欧洲不同国家的１２所大学和商学院，其中有德国的科隆大学，英国的伦敦经济学院和丹麦的哥本哈根商学院。该联合体的宗旨是树立欧洲共同的商业资格，即培养欧洲管理学院联合体硕士。
斯德哥尔摩经济学院院长、欧洲管理学院联合体主席斯塔凡·林德说：“向获得本国学校学位的学生所颁发的欧洲管理学院联合体硕士学位，不可否认会增加学生学位资格的价值。”创立这种额外资格的做法是为了在欧洲管理学院联合体的成员学校之间建立统一的标准，并逐步协调学位课程。巴塞罗那企业管理高级研究所工商管理学硕士所长何塞·庞斯说：“个案研究在我们的学位课程和管理项目中发挥着十分重要的作用。然而，我们却把它们当作是通往集体思维的跳板，而不是展示解决单一问题的方法。”最初，大多数个案是由像哈佛之类的美国机构开发出来的，但是欧洲个案材料机构终于形成。在这一机构投入大量人力、物力的欧洲学校包括瑞士的国际管理发展研究院和法国的欧洲工商管理学院。克兰菲尔德负责协调欧洲个案交流中心。
最近在鹿特丹管理学院被学生评为最佳讲师的加里·埃德尔曼说：“个案教学最重要的一点是，其效果的好坏不仅取决于教师的质量，而且取决于个案的质量。许多欧洲教授更乐于使用传统的学术讲演方法。如果你强迫不喜欢个案教学的人接受个案方法，它会败坏整个教学程序的名声。”（上）