发展中国家教育阴影（完）

学前教育列入议程
在许多贫穷国家，由于大部分家长目不识丁，很多孩子入学前几乎未受过任何教育，因此入校时既不会拼写，也不会数数，很快就会被远远甩在后面。结果是：留级。调查表明，在撒哈拉沙漠以南的非洲国家，一年级的复读率高达２３％。
解决办法是抓学前教育。印度实行教育改革后为最贫困家庭的孩子提供基础教育的机会。在中国，６０％的乡村儿童进入当地政府创办的幼儿园。儿童可以学习最基本的知识，为小学打基础。
对于学龄前儿童的教育，自然没有多少争议。但是，多少年来，人们总是以在校学生的数量来衡量教育的成败。于是，入学本身成了教育的目标，学习反而退居次要地位了。印度规定初等教育标准
印度新德里国家教育研究和培训委员会对学生在校学习的目标进行了探讨，规定了学习应达到的“最低水平”——受教育后应具备的基本技能。经过５年的学习之后，学生应达到下面这样的水平：语言方面：＊能够听懂朗诵、对话和辩论。＊描述情景。＊阅读简单数字、图表和绘图。＊听写并能加上正确标点。＊掌握５０００个实用词汇。数学方面：
＊能够从小到大或从大到小将１—１０万以内的数字顺序排列。
＊学会四位数被两位数整除和有余数相除。
＊解答简单的钱数问题，包括利润和亏损。＊计算简单的利息。＊心算分数加减。环境意识：
＊了解诸如盗窃和私闯民宅这样的普通犯罪行为。
＊理解中央政府和州政府之间的主要关系。
＊了解印度主要作物和主要工业的分布情况。
＊了解印度为争取自由而进行的斗争。
＊了解预防疾病和保持健康的办法。（完）