教育投入多经济增长快

【哥伦比亚《旁观者报》文章】题：经济增长中的人（作者
哥伦比亚经济学家、麦德林大学教授吉列尔莫·马亚·穆尼奥斯）
教育与经济增长的关系是显而易见的：经济持续高增长的国家，正是教育投入高的国家。昔日的德国和日本，以及今天的东亚国家都是如此。
现在应该使用人力资本的概念，即：为提高未来劳动力的教育水平、职业或专业技能而进行的投入，不是消费，而是和工厂、机器设备等有形资本的投资一样，是人力资本的投资。人力资本的概念还应包括为使学龄前儿童正常成长而投入的开支，也包括为使人们正常进行生产和保持身心健康而投入的开支。
现代经济增长理论家格利高里
·曼纽认为，经济增长的秘密之一是对青少年的教育。国内生产总值增长率较高的国家，恰恰是把占国内生产总值较大比例的资金用于有形投资和人力投资的国家。当人力资本与有形资本之比高时，人力资本与国内生产总值之比也高，国内生产总值的增长率也比较高。二战后的德国和日本之所以能在废墟上迅速复兴，原因就在于此，就在于其人力资本素质高。
而教育成果又是如何影响经济增长的呢？答案是：第一，一个人力资本素质高的国家有能力接受并开发新技术；第二，教育成果越大，对有形资本的投资也越多。这一点，在以引进外资为发展战略时尤其重要；第三，居民受教育越多生育率越低，因而人均教育投资越多；第四，全人口中，教育水平越高者，收入分配也越多。这意味着，具有较高的购买力，因而成为高附加值和尖端产品的天然市场，消费比率也高；第五，教育水平高的居民较多地要求参与社会的决策和领导。在这个意义上，民主是较高教育的产物。
专家们发现，要取得更好的教育成果，即培养出更优秀的人才，必须做到：师生比率较高，学期较长（日本一学年２４０天，而美国１８０天），教师的工资更有竞争力。小班级的学生学习成绩会大大提高，尤其阅读和数学。教育经费也是决定性的。东亚国家虽然也很重视大学，但通常把较多的预算用于中小学。例如，东亚国家把国内生产总值的３．７％用于大学，与发达国家的３．６％相差无几。韩国把国家教育预算的１０％用于大学。而委内瑞拉用去４３％，拉美其他国家通常也是如此。这样做，不仅对经济增长产生不利的影响，而且也是不公平的：一边为上得起大学的富家子弟提供补贴，另一边却是贫困家庭的孩子没能力上中小学，经费不足，教师工资低。
东亚国家在重视中小学的同时，也把发展大学放在优先地位。１９９０年，包括日本、中国和印度在内的东亚六国培养的理工科大学毕业生约５０万人，而美国为１７万人。仅中国就有１２．８万理工科大学毕业生。