一九九三年世界科学报告（六·完）

大学生的流动性：单向流动在全世界６１００万大学生中，２％在国外留学，７０％的留学生来自发展中国家。撒哈拉以南非洲国家派出的留学生占的比例最大（１４％）。例如，阿拉伯各大学培养本科生的能力提高，但是埃及２５％的博士生必须在国外留学。这个比例在其他阿拉伯国家高达８０％。
美国接收１／３以上“移居国外”的大学生，１９９０年达４０．８万人，占美国大学生总数的３％。毕业后继续攻读的外国大学生比例更高：科学占２８％，工程学占４７％。但是，美国人留学国外的数量很少，１９９０年不足２．５万。
虽然到外国留学可以解决培养方面的燃眉之急，但是合格的科学家回国后可能迅速萎缩。阿卜杜勒·萨拉姆谈到自己的亲身经历：“我是唯一的理论物理学家，周围没有任何人进行专业探讨与交流，研究气氛不浓。３年后，我发现再呆下去毫无意义，我的工作将走下坡，我的物理知识将丧失，对我的国家毫无用处。”创造性解决办法出口科学家的国家在这方面通常是积极的，它们把前往国外的儿女视为在更加肥沃的土地上扎下的遥远的根。然而，它们应该鼓励（他们）与祖国长期联系。
１９８７年，非洲科学院在洛克菲勒基金会帮助下制定了一项实习计划，留学美国的非洲学生在统一管理下返回非洲实习。迄今已有１６８人享受该计划资助。该院打算将该计划扩展到世界其他地方的非洲学生。
拉美科学院使用电信手段将本地科学家与外国同行相连，从而在该地区建立“可能的临界质量”。
阿卜杜勒·萨拉姆将自己的孤独教训传授给那些走他老路的科学家。１９６０年，意大利提出建立理论物理中心的主张，两年后正式成立，迅速得到意大利政府、国际原子能机构和联合国教科文组织的支持。该中心每年接待第三世界和工业化国家科学家４０００余人，每年发表论文３００篇。非洲工艺发展国际基金
（发展中国家面临一个重大问题：购置科学和工程学所需的先进设备修理故障设备的困难更大。马约尔认为，办法是培训技术人员和工程师，“以使现有设备的８５％能够在当地修复”。这需要一种“保养文化”。）
由于这个实际问题，马约尔决定拨款１００万美元建立非洲工艺发展国际基金。２月１４日，他在内罗毕举行的非洲科技研讨会开幕式上宣布了这一消息。
这项基金是建设非洲本地科技能力的又一支柱。
在工程学教材和设备发展取得成功之后，新的基金的目的是，在与非洲工业直接相关的部门巩固基础研究和工程学能力。
（六·完）