历史在教科书中面目全非

【香港《亚洲周刊》１１月１０日文章】题：残缺的历史
每个国家都根据自己的需要来解释历史──不管是它自己的，还是别国的。但各国观点在改变。人们如何解释历史反映了他们如何设想未来，这是一种跨越时间的持续对话。这种对话在教室里表现得特别明显。在那里，过去和未来直接交谈。
问问家永吧。距他出生还有３年时，日本吞并了朝鲜。皇军入侵中国北部那年他２４岁，他３２岁时广岛和长崎被原子弹摧毁。这位教育学教授想把这些充满创伤的时代告诉后辈们，但在１９８０年和１９８３年，日本文部省两次强令他修改其历史教科书中的部分内容。
１９８４年，这位大学教师向裁判所控告政府强迫他修改有关（日本）侵华的内容。上个月东京高等裁判所做出裁决：政府滥用职权，应赔偿家永２７００美元。
日本的战时史，可能是目前引起争论的一个最容易令人激动的问题，但存在这一问题的不仅仅是日本。在这一地区各国的教室里和政府教育部门里，教育家们都在为与现代历史达成妥协而努力。本世纪亚洲有很多民族摆脱了殖民主义，成为独立国家，其心灵的伤口还未完全愈合。立国的口号有助于建立民族道德和意识，现在仍受到珍视。但是，人们对观点更加多样化的要求日益强烈。
马来亚大学历史系主任邱凯金（音）说：“对教科书的控制现在比以前更严了，一般都是只向学生讲授一种观点。我认为历史是不能这样学的。如果我们觉得过去殖民主义者往往只让人们知道一种观点，那并不意味着我们今天应犯同样的错误。”
印度尼西亚的温弗雷德·符达巴拉曾在美国攻读过历史。他宣称他的国家的历史教科书纯粹是宣传品。印度尼西亚大学的王学涵（音）教授表示赞同，说书中有些事实被歪曲了。对８０年代早期出版的多卷本《印度尼西亚国家史》，他也给予批评。中学教师为重新审查这套教材而奔走呼号，但政府任命的委员会至今也没做出实质性修改。
菲律宾教育部长阿曼德·法韦利亚说，教授历史是立国的极其重要的措施，它能促使人们增强同一和统一意识。但是，掩盖或删除令人厌烦的回忆却会适得其反。法韦利亚说菲律宾的教材往往“把我们的问题归咎于别人，唯独不责怪自己。”