独特的教学方式──发现课

【法新社巴黎６月１０日电】题：有了４０年历史的独特教学方式──“发现课”
１９５３年，法国旺沃市冈贝塔中学一个毕业班的３１名男生和他们的老师迪斯库尔一起从学校出发，集体来到了法国东部的萨瓦省，在那积雪的山区度过了一个月。他们上午正常上课，下午便去滑雪。第一个“流动教学班”就这样诞生了，这就是我们今天的“发现课”的前身。
４０年后的今天，在法国每年约有２万个初中班级，约６０万名学生要用１０来天的时间去本国或国外的雪山、海边、乡村、城市去上这种发现课。在整个学习期间，有１／２的学生至少参加过一个月以上的这类活动。
在这种发现课的诞生纪念日里，一家年青人的报纸发行了一份题为《野外课，也是课》的专集，详细地介绍了发现课的各种类型以及它们的历史。
最初，只有为长期生活在城市的孩子们举办的冬季滑雪班。这种实验性的活动直到１９６３年才在全国推广开来。从这个时候起流动教学班才开始有了新的变化，新开辟了海上运动班、下乡班、马术班等。
随着形式的多样化，自然教学活动也有了一些性质上的变化，行前从教学上作好充分准备，回校后认真地作总结，越来越强调对外部世界和对新鲜事物的发现，并从１９８２年开始正式取名为“发现课”。
现在，在各类发现课中，冬季滑雪班办得最多，其次就是下乡班和海上活动班。其他类型的发现课（也有人称环境课）也越办越多。有为乡下孩子举办的城市班、文化遗产班、音乐艺术班、读书班、历史班、为和平进军班、到国外学外语班、科学班等等。
然而，并不是所有的学生都参加了这种课堂外观摩式教学活动。政府虽然支持这种活动，但大部分经费必须由各地方村镇自己负担，因此，各地情况并不平衡，学校和老师的积极性也不一样。有时，一个班级里有的同学去了，有的就没有去。没有去的原因是多方面的：一是钱的问题，因为家庭也要负担一部分经费。二是有些家长担心自己的孩子离不开家庭这个安乐窝。此外，还有文化方面的原因，比如有些来自马格里布的家庭担心孩子饮食不习惯。有的家长认为这类活动没有太多教学的内容。还有的家长根本没有解释不让孩子去的原因。但总的说来，不去的毕竟是少数，这种“发现──环境课”是很有前途的。１９５３年，旺沃市的学校作出了一个榜样。４０年后的今天，它们又带了一个头：它们最近组织一部分班级去卡尔卡松学开旅游飞机去了。