美国中学教改强调职业教育

【美国《洛杉矶时报》报道】题：中学改革的样板（记者丹尼斯·汉密尔顿）
教育工作者只需到帕萨迪纳高中去参观一下就能理解加利福尼亚州公共教育官员比尔·霍尼格所说的教学改革的含义了。这所中学革新教学法已有３年的历史，学生们在学校不仅学知识，而且学职业技能。
霍尼格散发的州高中教学改革特别小组的一项报告中建议，强化课程、传授２１世纪的劳动力所必须具备的职业技能，规定学生从高中３年级开始选修专业课。
帕萨迪纳中学校长朱迪
·科丁３年前来到该校，到校后便立即着手研究改进教学方法。为此，她向国家申请教改拨款，向私人募捐，并开始与当地工商界的领导人加强联系，让他们参加设计适合职业需要的课程。
科丁在记者招待会上说：“我们必须改变过去管理学校的方法和课程设置，改变评价学生的制度。这是我们的社会、我们的国家应尽的义务。”
霍尼格在记者招待会上也强调当地公司必须参与教学改革。他说：“如果你们真希望改革奏效，就必须投入大量的发展基金。”
霍尼格提到绘画艺术企业对帕萨迪纳中学的支持。绘画企业向该校捐赠了价值大约２０万美元的设备，以便在校内开办绘画艺术院。
学生们除了学专业技术之外，还到当地的绘画公司进行有偿实习，积累获得准学士学位所需要的学分。这样，毕业后的就业就有了保证。霍尼格说，使学知识与就业机会挂勾能鼓舞学生的学习积极性。
１５岁的布兰登·格雷夫斯是绘画艺术院二年级的学生。他说，新的课程使他从Ｃ班升到Ｂ班。“以前，学校使我厌烦，我什么也不想干。现在，我的学习成绩提高了，对上课也比较感兴趣了。”然而，霍尼格说，学校可进行多方面的改革。他说，报告中推荐了三个方面的改革：强化课程，给学习不够努力的中等水平的学生增加功课量；制订使学生小组与教师在一起的时间更长的计划；建立指导教师、工商企业和社会组织之间的联系网。
在有２２００学生的帕萨迪纳中学这种教改已进行了三年。例如９年级的学生编成组，每组５０人，这些组每天大部分时间同指导他们学习文科、数学和理科知识的两位老师在一起。
同时允许教师同个别学生更密切地合作，以便了解他们的强点和弱点，也允许学生彼此合作，相互帮助。
帕萨迪纳中学已在１０年级和１１年级推行这个计划，并在秋季推广到１２年级，学校负责人说已看到引人注目的进步。对９年级学生的调查表明，在实行改革一年之后，出勤率从６８％上升到９６％，标准成绩测验分数上升２０％。
此外，该校还在研究改革评价学生的方法，不再用过去那种让学生背数字和事实的考试制度而改为代表作评定法，即学生把一学期的作业交给老师，老师通过审阅作业评定学生的进步。
但是，改革刚刚开始时有可能引起混乱，因为教师、学生和行政管理人员都需要逐步适应新的概念。