宝宝的口信（完）

斯特恩和格林斯潘在关键的研究问题上是一致的：没有如何对待孩子的统一教科书。格林斯潘解释说：“一方面，进行的研究扩大了对一个正常儿童的认识范围。另一方面，可以使我们提前确定和对待不利的心理表现，否则当我们发现问题时已为时过晚。”有多动症的儿童就属格林斯潘所说的那类情况。直到不久前，这类孩子还被当成病孩对待。观察儿童行为的现代方法可以很早发现多动症，并能在父母的帮助下加以纠正。格林斯潘说：“多动症婴儿的母亲应经常平静地低声说话，并从孩子很小时避免在他旁边进行激烈的运动。这些孩子很难照料，但是最终将能很好地适应周围的世界。”
现代儿童心理学还取得了其它明显的进展。在如何对待早产儿方面取得了令人惊讶的成就。早产儿是在怀孕７个月左右、自身机能完全形成之前出生的婴儿。斯坦福大学女医生鲁思·格罗斯去年完成的一项耗资３３００万美元的研究，将没受特别照料的早产儿与其他早产儿进行了对比，后者的父母都是自愿的，并在如何用语言、游戏和音乐的练习方法鼓励他们的孩子方面得到医生的指导。
鲁思·格罗斯说：“我们教父母们如何延长宝宝突然被中断的在母体内的学习期。”受到斯坦福大学这位儿科医生领导的小组特别照料的早产儿后来发育得很好。在智力测试中，他们与没有得到特别照料的那组早产儿相比，情绪失调比例要低得多。智力潜能
苏格兰医生彼得·威拉特斯在另一个领域进行研究。他认为，现在的学前教育课程完全不符合有关宝宝行为的新发现。威拉特斯认为，宝宝的思维远比学前教育中强制他们做的游戏要复杂、广泛和丰富得多。他说：“学校无视宝宝在出生时不仅能够看到人的面孔，而且也能辨别表情。他们的这种能力远远高于现代任何分辨形象的计算机。他们进学校后，被迫学习诸如区别高低、冷热、软硬、黑白之类的可笑的本领。这是一种倒退。学校使得孩子们无法发挥很早就具有的全部智力潜能。”
威拉特斯建议，学前教育应根据每个儿童的不同情况进行不同的教育。他说：“一些孩子需要进行记忆方面的练习，另一些孩子缺乏逻辑思维。不能让所有孩子一起参加同一种活动。”非常幸运的是，现代研究提供了理论武器，用如威拉特斯医生提出的那类建议，指导父母和老师的日常生活和工作。可以肯定，对宝宝出生前后的秘密了解得越多，就越能使父母以更强的求知欲、尊重和爱来对待自己的孩子。更多的理解宝宝就是对他们更深的爱。
（完）