教孩子喜欢数学

【美国《基督教科学箴言报》７月３０日文章】题：教孩子喜欢数学（作者
比尔·肖尔）
今年，我５岁的儿子放学回家，满脑子是模型、图案、序列、几何图形和数字等东西，而我起初却看不到这些变化。
这多亏了华盛顿特区蒙哥马利县开展了一个独一无二的研究与教学项目：提高所有儿童和教师数学能力项目。
由全国科学基金会资助的这个项目是美国最令人振奋、最富有创新精神的计划之一。我认为，它的重要性是让孩子们产生了信心。在数学和科学领域中，美国学生落后于世界其它国家的孩子们。我们有没有经济和技术竞争力，取决于我们有没有能力改变这种趋势。如果“提高所有儿童和教师数学能力项目”在马里兰州取得成功，那就可能为美国在数学和科学领域再次跃居第一指明道路。
“提高所有儿童和教师数学能力项目”的根据是，数学教学成功与否，最重要的两个决定性因素是早期干预和建立信心。马里兰州教育评估局１９８８年７月发表的一份研究报告断定，一旦学生的成绩低于本年级应该达到的标准，他们就不可能再赶上来。数学分数很低的四年级学生在小学毕业之前数学成绩可能一直很差，要让他们在七年级的数学课上取得好成绩是不大可能的，因为那时他们要准备上八、九年级的代数课了。学不好代数，他们就上不好大学，如此下去，他们的学习成绩就会螺旋形下降。
因此，要学好数学，就必须尽早抓起，在幼儿园和小学一年级就要抓。“提高所有儿童和教师数学能力项目”的一个方面是开设“熊猫咖啡厅”，孩子们轮流担任顾客和职员。他们向班里积极参加这项活动的孩子卖入场券，了解到多种不同的运算和找钱办法，从而学到了他们想学的东西。
学生们还按照食谱学习烹调，从中学习计算、计量和序列，对形状、颜色和大小产生了理性认识，从而促使他们辨别图形，解答问题，井找到不同的解题办法。
课堂上不断重复的一个指令是：“和我谈谈这张图片”。这种方法为孩子描述了一个场景，提供了广泛的发挥余地，使孩子从中建立了信心。
除了早期干预和建立信心外，另外还有三个重要因素：提高教师水平、得到教师支持和编写专门教材。
这个项目的创始者知道，如果教师对教数学缺乏信心，不感兴趣，孩子们也不可能有信心，感兴趣。因此，２５名幼儿园和一年级教师在暑假接受了２３天的培训，使用的是新教材。该项目的创始者之一、从事数学教学的哲学博士霍尼
·班伯格说：“他们起初都不愿意去，这是自己的假期呀……但是，当他们自己开始对数学感兴趣之后，他们便迫不及待地想回到教室去，同孩子们分享其中的乐趣。”
“提高所有儿童和教师数学能力项目”的目的之一是使学生们知道，数学并不仅仅是一套刻板的公式，其中有许多奥妙。不管存在其它什么不利的因素，但是学习是件有趣的事，是有价值的。